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苏教版五年级下册数学《约分》教学设计课题： 约分教学内容：教材第68页的例13，完成练一练和练习十的第4—8题教学目标：1. 进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2．认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。3．在知识的运用中体验数学价值。教学重
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9.约分教学设计实例
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关键词：9.约分教学设计实例
正文
苏教版五年级下册数学《约分》教学设计
课题：
约分
教学内容：
教材第68页的例13，完成练一练和练习十的第4—8题
教学目标：
1. 进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。
2．认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。
3．在知识的运用中体验数学价值。
教学重点：掌握约分的方法。
教学难点：解释约分的过程。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习（课件）
1、填空
2、求公因数
二、教学例3 1．认识约分。
（1）出示例13：学生读题。
提问：已知什么条件，要解决什么问题？
你是怎样理解“送给小力几分之几”的？
明确：送给小力几分之几。是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。
引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。
交流：你认为送给小力几分之几？是怎样想的？（板书算式、得数）
还有不同的想法吗？（板书：612 36 12 ）
提问：这几个分数有什么关系？你能联系分数的基本性质说明为什么612 等于
36 ，还等于
12 吗？说说你的想法。
引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看612 是怎样逐步变化成和它相等的
36 和
12 的。
交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的？（板书：612 =6÷212÷2 =36 =3÷36÷3 =12 ）
引导：比较原来分数和分数12 的分子很分母，有什么变化？
（2）教学约分的含义。
把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。
2．教学约分的书写形式
分子分母都要同时除以几呢？分子分母同时除以2、3或者6。
先分别除以6和12的公因数2、再分别除以3和6的公因数3。
方法二：分别除以6和12的最大公因数6。
画斜线的方向和商的书写位置。
提示：熟练以后，约分可以直接写成
约分到什么时候就不要继续除呢？除到分子、分母只有公因数1为止。
3.教学最简分数。
像的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。
练习1：说出一个最简分数。
练习2：把下列各数约成最简分数（课件）。
三、课堂练习
1.做练一练。让学生独立完成，并说说是怎么想的。
2．分别说出下面各分数的分子分母有没有公因数2、3、5。（第69页第5题）
3.做练习十的第6题。
找出没有约成最简分数的式子，并交流。（指名板演）
1.做练习十的第7题.
明确把相等的分数连一连，独立完成。
四、课堂总结：
你有什么收获？
五：课堂作业
完成练习十的第8题。
板书设计： 约分
把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数
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