9 记金华的双龙洞教学设计模板

课

题

教

材

解

读

9、记金华的双龙洞

课时数

2课时

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。

文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。

全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。

文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

大部分学生通过预习能够掌握文章的主要内容、体会文章所要表达学情

的中心思想。但是他们对于双龙洞里的奇异景观感受不到，因此课前搜分析

集资料非常重要。

学生在以往的学习中，想象力就得到了培养和锻炼，因此他们有想象的能力和基础，再通过图片和录像都可能调动其他学生的想象力。在朗读方面，需要通过语言文字，激发学生对双龙洞产生极大兴趣，才有可能朗读出感情，看来，还需要在语言文字上下功夫。写法的学习要在深入阅读理解的基础上准确把握，体会到把一种事物的特点写进去的写作方法，并能够仿写。

知识和能力目标：A

1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

教

学

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段目

落。

标

3、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

过程和方法目标：B 1、通过读、品、想象感受到双龙洞的奇异景观。

2、通过小组合作，提高课堂效率。

3、了解作者的游览路线，理清文章脉络，学习写游记的一些表达方法。

情感态度价值观目标：C 感受双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学

重难重点：了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

点

难点：游记的表达方法，抓住特点描写景物的方法。

1、查找有关金华双龙洞的文字、图片资料。

预习

2、关于对作家叶圣陶的了解。

作业

3、自学生字词，不懂的地方查字典。

4、读熟课文，了解游记的游览顺序。

5、感受文章抓住特点描写景物的方法。

板

书

设

计

记金华的双龙洞

路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞

教学板块

第一课时

一、

创设情境，揭示课题。

1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

2、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞] （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

（2）

叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、初读感知，理清条理。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游教学预设

学生学习清单

学生谈自己的旅游经历。

课前

准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

览双龙洞的路线。（教师巡视，对有困难的学生帮助指导。）

（2）课文的主要内容是什么？

（3）作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）主要写了哪些景点？画一张游览示意图。

三、

品读交流，理解深化。

在游览中，你对哪一处的景色印象最深，读一读，四人小组互相说一说。

生自由说教师适当引导。

（一）讲读课文一至二段。

１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

３、观看录像，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

（盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。）

过渡：山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

４、溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

5、指导朗读。

预设：作者记叙了他游金华双龙洞的经过

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

预设：作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。

教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。）

①一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……”

学生了解作者的游览顺序，理清文章脉络。

学生谈印象最深的景色，要抓住景色的特点来谈。

观看录像，加深体验，做到感情朗读。

过渡：作者边欣赏着山中明说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，艳的春色，边倾听着淙淙溪才形成流水速度的缓急声，一路逆溪流而上，来到了不同，由于溪流缓急不一，听到的流水声也就双龙洞洞口。

各不相同，犹如在“时（二）了解外洞特点。

时变换调子”。这句话烘托了作者当时游兴有师：如果说沿途的风光可用多浓，对涓涓溪流发出一个“美”字来概括，那么洞如此赞叹!（因为山势不断变化，有的地方宽，口和外洞你会用哪两个字来概有的地方窄，有时山势括。

高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流

请一名学生有感情地朗读第从山上向下流，会随着四自然段。

山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也

作者的哪些描写让你体会到会时高时低，时断时外洞的大？读读文中的句子，续。溪流是从双龙洞中流出来的。）

仔细体会，然后说说。有感情

地朗读这部分内容。

（洞口可用“宽”（三）小结：这一课，我们初字来概括，外洞可用步学习了课文的1-3段，了解“大”字来概括）

了作者的游览顺序，跟作者一

起游览了路上和洞口、外洞的景色。

（高山之上，树木

繁密，感到很有气势，第二课时

也不禁对双龙洞产生一一、了解孔隙的特点。

种神秘感）

过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什

么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

（1）仿佛到了大会堂。

２、读后问：

（1）作者用什么方法通过孔（2）里面聚集一千或八隙？（小船）想一想：作者乘百人开个会，一定不觉船洞中游与我们平日乘船水上得拥挤。

游，游法上有什么不一样？这样小的小船通过孔隙说明了孔

隙有什么特点？（孔隙窄）

（2）不仅游法上不一样，

通过数字来体会外洞的大。

心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是窄、矮、险的，我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! 4、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

5、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

指导朗读

二、了解内洞的特点。（13分钟）

１、过渡：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

2、请一名学生朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

3、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

4、洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）

请一名学生朗读描写双龙的句子。

5、理解“变化多端”、“颜

预设：三方面体会孔隙特点：

A船的小

（怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）

B船行进的方法很奇特

（船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在洞外的工人拉另一头的绳子，船就出来。）

提问：我们去善卷洞游玩水洞时，船是怎么走的呢？

C坐船的姿势

感悟句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

提问：“贴”字你怎么理解的？“没有一处不贴着船底了”是什么意思？

D作者的感觉

感悟句子：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

①创设情景：人仰起脸，将白纸当作岩壁放

学生从几方面体会孔隙的狭窄。

色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

三、出洞的情形。

作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

四、小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。此时，你有什么感受？

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

五、学习写法。

1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

六、总结全文：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

七、拓展延伸。

1、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？在脸的上方，说说有什么感受？“挤压”结合动作体会孔隙的空间小得不能再小。

②

“稍微”“准会”体现过孔隙时的惊险、刺激。 这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。）这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟

感悟内洞的神奇。

学习文章的写作方法。

（根据游览示意图，注意导游的用语。）

2、

总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了

大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

学生试说：假设作为小导游，怎样向游客介绍双龙洞？