11 荒芜了的花园教案和课堂实录

《荒芜了的花园》

「教学设计」

冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第11课

《荒芜了的花园》

■ 石家庄市金马小学 李长浩

一、教材分析

本课是冀教版五年级下册第三单元第十一课。本单元教材以“启智于身边”为主题，包括《荒芜了的花园》《瘸蝉》《四个人和一只箱子》《白杨》《米芾学书》五篇文章，还包括《智者的叮咛》这一阅读链接以及一个综合学习。本单元内容旨在通过讲述一个个富含哲理的故事，让学生从不同的角度穿越时空，与智者交流，寓教于生活，寓教于生命体验。

《荒芜了的花园》这则寓言故事是本单元的第一课，讲述了几个人想重修荒芜了的花园，但各持己见，没有行动，最终花园依旧荒芜的故事。告诉我们空谈不如实干，事实胜于雄辩的道理。这则寓言条理清晰，情节起伏，文中多次运用对比的写作手法，使故事中的事物形象生动鲜明，跃然纸上。寓深刻的道理于朴实无华的语言中，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和忧伤，耐人寻味。

本课是五年级下册教学内容，对本学期学生而言，在认读、理解词语等方面尚有一定难度。其次，本篇寓言写于上世纪初，祖国饱受列强欺辱的年代，郑振铎先生用这篇寓言影射当时面对国难夸夸其谈，无所事事的人，表达了作者的不满与忧思，饱含着深沉的爱国情感。这样的时代背景对五年级小学生来讲，理解难度很大，因此，结合学生的年龄特点，认知水平，教学重点定位在联系生活，感受寓言的现实意义。

二、教学目标

（一）能联系上下文和自己的积累，理解“荒芜、追慕、惋惜、毅然”等词语的意思。

（二）在理解课文的过程中，初步了解对比的写作手法，体会其效果。

（三）把握文章主要内容，懂得寓言蕴含的道理：只有脚踏实地的付出行动才能实现目标。

（四）续写寓言故事。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）故事铺垫，导入课题

通过故事激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离，在此基础上出示课题。

（二）初读课文，整体感知

1. 自读课文，读准字音，读通句子。

2. 把握文章大意，概括故事主要内容。

在认读的基础上，指导学生概括文章主要内容，注意表达要简练、完整，培养学生的概括能力。

（三）细读课文，理解寓意，体会对比

1. 感受花园曾经的美丽，理解“荒芜”。

指导学生阅读课文1——4自然段，联系花园从前的美丽，感受现在的荒芜。在此过程中指导学生联系上下文和自己的积累理解“荒芜”的意思。

2. 引导学生通过重点语句的研读，形象化地理解人们的只说不做。

（1）联系上下文，理解“追慕、惋惜、毅然”的含义。通过指导朗读，体会人物当时的心情。让学生走进人物的内心，再现当时的情景。

（2）着重研读讨论的过程，如：他们“细细的讨论”，“悉心的讨论”，从“互相辩论”到“谩骂、扭打”，由“黎明讨论到早餐过后”，“由早餐的时候一直辩论到傍晚”等重点语句，引导学生感悟文章的讽刺效果。

3. 体会青蛙和蟋蟀前后心情的变化，深化对文章主旨的理解。

引导学生抓住描写青蛙和蟋蟀的重点词句进行交流。体会它们从满怀期望的欢喜，到希望破灭的悲哀的心情变化，由此深化对文章主旨的理解，为理解文章寓意作进一步铺垫。

4. 体会文中对比的写作手法，揭示寓意。

回顾全文，作者在文中多次运用对比的写作手法，在一次次对比中揭示寓意，引导学生理解“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着”的原因。在这一部分的学习中，始终把握“理解内容”与“体会写作方法”两条线索进行，二者彼此交织，相得益彰。

（四）指导续写，拓展延伸

拓展思维，指导续写寓言故事，引导学生学习使用对比的写作手法。课下练笔，完成续写。

板书设计： 11 荒芜了的花园

荒 芜 美 丽

决心坚定 讨

论 一事无成 还是照旧荒芜着

欢 喜 悲 伤 （对

比）

课文：

荒芜了的花园

一座荒芜了的花园里，只有杂草与刺人的荆棘生长着；除了蟋蟀在草丛中悲鸣以外，听不见别的声响了。

美丽的池水，从前是淙淙地流过石桥的，现在因为没有人管理，渐渐地干了——干得见底了。

美丽的花木，从前是灿烂地盛开着的，现在因为没有人时时灌溉，也渐渐地枯萎了。

就是从前天天飞到园里来唱夜之歌的夜莺，也因为它的好朋友玫瑰死了，好久没有飞来了。

有一天，忽然有几个人到园里来了。

他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。

一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗? ”

其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不!我们大家应该努力把它整理好。”

于是他们跑到池旁，坐在一块假山上，细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园的方法。

青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

他们悉心地讨论，还用粉笔在石上画了许多草图，计划将来园中的种种布置。

他们由黎明讨论到早餐过后，还没有商量好一件事，因为他们的意见有许多不能相同。

青蛙暗想道：“为什么他们还不动手做工，只在那里滔滔不绝地讨论呢? ”

后来他们舍弃将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。

A说：“应该先把杂草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下”。

B说：“不对。应该先把花木运来，然后去砍除杂草和荆棘，因为……”

C说：“我同意A君的话。杂草和荆棘如果不先除去，佳木好花是绝不能栽种的。因为……”

其余的人说: “C君，你的话错了。我赞成B君的意见。因为……”

他们各举了许多理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到傍晚，家家炊烟起了，还没有停止；甚至因为意见不合，互相谩骂，而且扭打起来。

青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。