24. 陶罐和铁罐教学设计和教学实录

24《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1.

读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.

学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.

能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

教学重、难点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学准备：课件、生字卡片

课时：1课时

教学过程：

教

学

过

程

教学过程：

一、导入课题：

（先出示陶罐、铁罐的图片）今天，我们一起学习一篇童话《陶罐和铁罐》，什么是陶罐呢？（可结合插图指导学生陶罐就是用粘土制成的罐子。）教师板书课题，板书时强调“陶”的写法，指导学生在写左右结构的字时首先要观察左右两部分的宽窄情况。写完“陶罐”两字后，师问：这两个罐子之间会发生什么故事呢？让我们赶紧读读课文吧。

二、初读课文，整体感知：

1、大家已经预习了课文，下面老师检查一下同学们对词语的认识情况。

出示词语：陶罐

懦弱

争辩

恼怒

羞耻

流逝

宫殿

掘开

朴素

奚落

荒凉

相提并论

和睦相处

翻来覆去

排火车读词语，教师注意及时纠正，尤其是“处”多音字，在本词中应读chǔ。

指名读词（骄傲

傲慢

轻蔑），你能发现什么？它们是近义词。

2、没想到大家掌握词语这么好，再加点难度，，这些字你认识吗？出示生字，指名读。

批

注

你是用什么方法记住生字的？学生回答，教师归纳。（加一加、减一减、换一换、找形近字等）

这些字中“恼”还是要求会写的字，这个字是什么结构？（左右结构）刚才老师讲到左右结构的字注意左右宽窄情况，你仔细观察这个字应该怎样写？指名说，教师板书指导，学生练写三个。

2、掌握了生字词，相信大家一定能把课文读正确。同学们捧起书，细细读，思考这篇课文写了一件什么事，并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前

，许多年过去了，陶罐

，铁罐

。

（国王御厨里的铁罐仗着自己坚硬就瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，而铁罐却找不着了。) 你知道铁罐为什么找不到了吗？老师简单介绍：铁很容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化生锈，变成了粉末，最后就找不着了。

你从哪些地方看出铁罐瞧不起陶罐呢？

三、品读课文

1、默读课文，把能体现铁罐看不起陶罐的语句画出来，再大声读一读，争取读得有感情。

2、学生汇报：

生1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

生评读得怎样，老师指导：①要想读得有感情，首先要看提示语，另外也要想一想，铁罐当时怎么想的，把握好人物的内心活动对朗读是很有帮助的。那么，我们来猜一猜，铁罐当时是怎样想的呢？指名说。

②从铁罐称呼陶罐为“陶罐子”，你体会到什么？（没礼貌）对，打心眼儿里看不起别人，而且对人没礼貌这就叫“傲慢”。现在，谁再来读一读，我相信大家一定会读出铁罐的傲慢。指名读，读后评价。

生2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

生评价，师：你读得很好，你肯定把握住了铁罐的内心想法，给大家说说铁罐是怎么想的？

生3：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师问该生：你为什么恼怒了？

生4：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

这一次，铁罐会是怎样说的呢？出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”学生填空，指名读评价读。

师:铁罐说了这么多难听的话，用课文中的一个词叫什么？（奚落）

3、对于铁罐的奚落，陶罐又是怎样表现的呢？（谦虚）

4、同位一个当铁罐，一个当陶罐练习对话。

5、同桌展示，评价。

6、陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？默读10-17自然段，说说铁罐和陶罐各自的结局。

四、拓展练笔：

当铁罐在尘土中快要消失的时候，他会对陶罐说些什么呢？

五、小结

读了这个故事，你懂得了什么？

反思：1、用小标题将整篇教学设计进行一下梳理，使内容更加条理。

2、教学目标的设立要简洁，但更要具体明确，以便实施落实，进行评价。

3、巧妙的导入，对于学生学习兴趣的激发有很大作用。

4、词语的理解、运用，识字方法的归纳，是语文学习基础，不容忽视。

课后反思：