22 桥梁远景图PPT及课堂实录内容

《桥梁远景图》

教学设计

教材分析：

《桥梁远景图》是我国著名桥梁专家茅以升先生撰写的科普散文。

《桥梁远景图》开篇先谈“什么是桥”。作者以打比方的方式通俗的介绍了桥的基本构成，使读者先对桥梁有了一个最基本的认识和了解。

课文的第二自然段简明扼要地介绍了当今桥梁的基本类型。课文的第三段是一个过渡段，“承上”总结了今天桥梁的“五花八门”和“了不起”；“启下”说明后文将要介绍的是对未来桥梁的远景的幻想。四、五、六、七、八段是作者对未来桥梁的预测。

这篇文章的结构是总分总的结构。作者运用易懂的语言，加上丰富而奇特的想象，为我们构筑了一幅关于桥梁的未来远景图。用他那超凡而又合理的想象带我们进行了一次难得的科学旅行。

教学目标：

知识与能力：

1．学习本课八个生字，会认本课三个生字。

2．有感情的朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。

3．在阅读中培养边读边想象、边读边勾画批注等自己读书的能力。

过程与方法：

1．朗读感知课文内容，通过小组合作学习，和自己搜集相关资料提高学习的能力。

2．结合对未来桥梁的想象进行小话题和小练笔的训练，培养学生关注科学的兴趣。

情感态度价值观：

培养学生热爱科学的精神，要大胆的想象。

教学重点：

1．学习本课八个生字，会认本课三个生字。

2．有感情的朗读课文，了解当今桥梁的基本知识和将来的桥梁发展趋势。

教学难点：

形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 教学时间：两课时

教学过程

教学设计

第一课时

一、情境导入

出示课件：由歌曲《北京的桥》引入。

师：今天桥“千姿百态”那么将来的桥又会怎样呢？请同学设计意图

用音像资料引入，既可以激发学生的学习兴趣又可以

们打开课本22课，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图? （“远景图”是人们对某种事物未来情况的合理设想。）

二、介绍作者：

由学生根据自己所搜集资料对作者进行介绍。教师可以让学生展示自已搜集的茅以升造的桥梁的图片。如钱塘江大桥、武汉长江大桥、南京长江大桥。

相关资料：茅以升（1896～1989）字唐臣，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、科学家，曾任中国科学院学部委员、清华大学教授、中国铁道科学院院长、全国科学技术协会副主席等职。他一生致力于桥梁的设计研究就教学工作。三十年代他设计并支持修建了钱塘江大桥。解放后，又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物，1989年因病去世。 三、朗读感知

（一）初读文章，排除词语障碍。

1．学生自由朗读文章，注意读正确、流利。

2．小组内逐段读课文，把在读的过程中产生的错误记录在纠错本上，并在小组内进行纠错。把不理解的词也画下来，小组内交流解决，不能解决的记录下来。

3．全班进行纠错，找出本课容易读错的字词。

4．教师多媒体出示预设的本课重点掌握的字词，请学生朗读。

譬如

轮廓

耽误

妨碍

板凳

拱形

袖珍

层出不穷

望洋兴叹

胜似闲庭信步

5．小组PK朗读课文，强化词语，使学生能够正确流利地朗读课文。

（二）再读课文，整体感知

师：默读课文，想想文章主要写了有关桥梁的哪些内容? 生：桥由几部分构成；现在的桥是什么样的；将来的桥是什么样的。

师：那我们先来看看桥是由哪些部分构成的？

生：桥梁、桥墩、基础三个部分构成的。

师：在介绍时作者运用了怎样的修辞方法呢？

让学生初步的感受到今天桥梁已非常了不起了。

通过资料展示，使学生对作者有初步了解，同时培养学生对搜集资料、筛选资料的能力。

让学生正确流利地朗读课文，可以加强学生们合作学习的意识和能力。

巩固对字词的认知，激发学生的学习兴趣。

让学生对课文内容有整体感知。

学习说明文中的说明方法。同时让学生感受到打比方说明方法的作用。

师：试比较下面两种说法，哪种好。说说理由。

（1）桥，是由桥墩、桥梁、基础三部分构成。

（2）桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，

板上就可以承担重量。把这板凳放大，……板凳的板就是“桥

梁”。一座桥就是由这三部分构成的。

生：比喻。

学习说明文中“下定义”（学生谈自己的观点）

的说明方法。

师：运用比喻，可以使事物更清晰。运用在说明文中叫通过学习，让学生对桥的“打比方”的说明方法。

类型有初步了解。感受到今天师：说说今天的桥有哪些种类呢？

大桥五花八门的变化，感受到第三自然段在文中承上启下生：梁桥、吊桥、拱桥……

的作用。

师：普通的桥，不过梁桥、吊桥、拱桥这三种，什么是

“梁桥”

“吊桥”“拱桥”作者在文中如何阐述的。

生：桥梁架在两头的桥墩上，可以是平直的叫做“梁桥”

师：这种方法叫作“下定义”的说明方法。

师：但每种都有层出不穷的新花样。如“拱桥”里面有

“双曲拱”，“吊桥”里面有“斜拉桥”等。谁能说说“层出

不穷”在这是什么意思呢？

师总结：茅以在第三段给我们做了个总结：“今天的大

桥，真是五花八门呀！”那未来的桥会有什么了不起的变化。

下节课我们再一起走近茅以升的《桥梁远景图》。

课后练习：

1．给加点字选择正确的读音。

拱形（gōng gǒng ）轮廓（guō

kuò

）

譬如（bì

pì

）水涨船高

（zhàng zhǎng ）

2．你所了解的桥有哪几种？完成下列练习。

回顾课文内容，承上启下地开始本节课的学习。

桥

3．填空。

在这里，板凳的腿就是“桥墩”桥墩下面，伸入土中的

“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。

学生在中心话题的引领这句话中作者把

比作

，

比作

下，主动学习合作探究。

把戏 比作

。这种方法在说明文中

叫

。

第二课时

一、话题引领，合作探究

师：上节课我们熟读了课文，了解到今天桥已是千姿百

态，五花八门。哪位同学给大家介绍一下五花八门的桥？（生

介绍）

师：那未来的桥会哪些了不起的变化呢？课件出示中心

话题：“今天的大桥，五花八门已经了不起了，明天、后天

的大桥，更是了不起。”联系课文内容，结合你查找的资料，

为什么说“将来的桥会更了不起？”有理有据地说说自己的

观点。

1．下面就请同学们结合中心话题再把课文读一读，把

相关的语句画出来，在旁边写一写自己的想法，然后在小组

里和同学们谈谈自己的观点。

2．学生阅读思考。

3．学生在经过独立思考后在小组内进行交流。

二、集体交流

师：谁来说说，未来的桥为什么会更了不起？

预设1、将来的桥会造得又快又好。

原因在于标准化的建造材料和自动化的建造技术。

师：这样一来桥就会造得又快又好了，有多快呢？

生：几乎是才听说造桥，就已是“一桥飞架”了。

师：谁能用自己的话说“一桥飞架”是什么意思。

生：谈自己的理解。

师：这样的话人们的出行就要方便多了。

师：带着体会读读吧。（生读课文）

师：未来的桥还会有哪些了不起呢？

预设2、生：将来的桥会造得很美。

学生可以展示自己的想法和感受可以更深刻的理解一是桥的轮廓变化，二是桥的构件变化，二者都会给人文中的词语，感受到作者语言以舒适和谐的感觉。

的优美。

师：不仅式样新颖，而且给人带来舒适与方便。文中怎

样形容这种感觉的？

让学生在感受桥美的同生：“让人们在这长廊中穿过时，‘胜似闲庭信步’”。

是感受语言的美。加深对“胜似闲庭信步”的理解

。

师：你如何理解“胜似闲庭信步”的？说说自己的理解。

生：谈自己的理解。

师：它的原意是说，不管有什么困难，保持一个平常心，

在困难面前走路就像在散步一样悠然。在这里是说走在桥上

就像散步一样悠闲。

复习“作比较”的说明方师：带着体会读读吧。（生读课文）

法。

师：未来的桥还会有哪些了不起呢？

预设3、将来的桥会建得很低。

一是费用低，二自动控制，水陆交通兼顾。

师：在这里作者用“现在的桥”和“将来的桥”作对比

这是采用了作比较的说明方法。

加深学生对“望洋兴叹”师：带着体会读一读。（生读课文）

的理解

。

预设4、将来的桥会更小巧轻便。

是可以随身携带、随时架建的桥。

学习第四至第八自然段，师：这样的桥真得方便极了。如果遇到河，像老师这样引导学生抓住每段开始的中不会游泳的人，也不用“望洋兴叹”了。谁能用自己的话说心句，了解每段话的内容，并说“望洋兴叹”这个成语的意思。

体会“有理有据”的表达方式。

生：学生谈自己的理解。

师：总结“望洋兴叹”原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

师：带着体会读读吧。（生读课文）

师：未来的桥还会有哪些了不起呢？

预设5、将来的桥会“无梁飞渡”

将来的车子会长“翅膀”，桥墩有反击力，共同打造了“无梁飞渡”的神奇。

师：带着体会读读吧。（生读课文）

师总结：茅以升用他对未来桥梁的既超凡又合理的想象带我们进行了一次难得的科学旅行。你对未来的桥又有哪些合理的设想呢？

三、课外延展

1．师：梦想也许有一天就会成为现实，你对未来的桥梁又有哪些设想呢？

让学生想像未来的桥梁还可能会出现哪些变化，从桥梁的外观、建筑材料、建造方式、使用功能等各个方面进行畅想。采取“先想后说再写”的流程。

2．让学生以图配文的形式描绘和介绍他们心中的桥梁远景图，可以汇集成册、开办专栏，将阅读学习提升为综合文化活动。

四、字词教学

本课要求会写的“拱、耽、妨、碍、袖”要写的左窄右宽。“凳、譬、廓”笔画较多，注意间架结构。

作业：

1．bǎn dèng pì rú lún kuò

（ ） （ ） （ ）

gǒng qiáo dān wù fáng ài （ ） （ ） （ ）

2．指出下面句子运用的说明方法。

（1）桥是什么？不过是一条板凳。（

）

（2）桥梁架在两头桥墩上，可以是平直的，叫“梁桥”（

）

激发学生的想象力，让学生张开想象的翅膀。这项学习内容将想象训练、口语交际练习和习作练习有机地结合在一起，从而使学生的语文素养得到综合的提高。

提高学生识字效率，注意书写方式，培养学生努把字写工整的习惯。

（3）赵州桥和南京长江大桥相比，要小得多。（

）

（4）昆仑山西起帕米尔高原，全长2500千米，平均海拔5500—6000米。（

）

3．用下列词语说一句话。

望洋兴叹：

层出不穷：

胜似闲庭信步：

4．练笔：让学生以图配文的形式描绘和介绍他们心中的桥梁远景图，然后汇集成册、开办专栏，将阅读学习提升为综合文化活动。

《桥梁远景图》教学反思

1.

导入新颖

用音像资料—歌曲引入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生初步的，直观的，形象的感受到今天桥梁五花八门，已非常了不起了，感受祖国桥梁事业的进步和辉煌。

2. 注重过程与方法。授之以渔，注重传授方法，巩固发法，培养能力。

关于课文第一自然段的学习，教师充分利用课文“打比方”的写法，让学生借助“板凳”的形象来把握桥梁的基本构成。教学过程中教师用简笔画，让学生在图上标注桥梁的各个部分以及相关的内容，这样不仅可以帮助学生建立起空间的概念，也激发了阅读的兴趣。

充的基础上进行适当地扩展，填充课外了解的其他种类的桥梁，这样就可以使课内阅读和课外阅读有机地结合在一起，同时对课文的内容也是一个必要的补充。从而实现了深刻理解。4.阅读课文第四自然段时注意让学生体会这段话跟上下文的关系，了解过渡段的承上启下的作用。而且注意用“五花八门”“了不起”“智慧无穷”等词语对前面的内容加以概括和归纳，使学生对上述内容的了解和把握更加全面、深刻。

6. 依托课文内容进行延伸性、拓展性和综合性的学习。

在适当的时机，补充作者茅以升的个人资料和他的关于“桥”的科普读物的资料，由课内阅读向课外阅读延伸。

5.课堂调控不够艺术，因此有些拖沓，容量不够大。