10* 草原优质公开课教案

《草原》教学设计

(第二课时)

李艳红

教学目标:

1、熟读课文,理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文,体会民族团结的思想感情,激发学生热爱草原人民的思想感情。

3、摘录课文中写得美的句子,背诵课文第二自然段,养成积累优美语言的良好学习习惯。

课前准备:

制作PPT幻灯片

教学重点:

能有感情地朗读课文,体会草原的美景民族团结的思想感情,激发学生热爱草原和草原人民的思想感情。

教学难点:

熟读课文,理解文章中含义深刻的句子。

教学方法:

朗读感悟同伴互助

教学过程:

课前展示:黄石鸿同学读日记《陕西的风景》

一、复习导入:通过上节课读课文,我们知道了草原的风光美和蒙古人民热情好客,这节课我们进一步去文中体会。

二、理解课文,朗读指导

1、再读课文,说说你是从哪些地方感受到草原的风光美和蒙古族人民热情好客的?去文中找一找,画一画,还可以写上批注。(课件出示要求).

2、小组讨论交流

3、汇报并小结

草原的风光美:预设:(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面

都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

①指生说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原。

再次出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

(2)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么?

在这种境界里,草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。

如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗。有感情地朗读第一自然段。

蒙古人民的热情预设:

(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”

这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

哪些词句特别能表现草原人民的热情?

“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?

◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

有感情地朗读这段话。

(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

读句子,你看到了什么,听到了什么?

通过朗读把当时的热情表现出来。

(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。”

想想大家在敬酒的时候会说些什么?

有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

1、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何呢?

出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。

连起来说说这句话的意思:

蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。

试着说说自己的心情和想对草原人民说的话。

三、总结回顾。

1、师:文章前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。因整体都是围绕着“草原”来展开的。

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

四、推荐阅读:

老舍的《内蒙风光》、《骆驼祥子》。

五、板书。

草原

草原风光美空气新鲜天空明朗一碧千里(赞美)人民热情好客欢迎远客亲切相见热情招待联欢话别(留恋)