8*. 植物的“感情”优秀教学设计

8*植物的“感情”

教学内容:冀教版三年级下册第八课《植物的“感情”》

单元要点分析:

本组课文以“观察、发现、研究”为主题,五篇课文旨在引导学生留心观察大自然,观察周围的事物,这样才能有所发现,有所创新。《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动地揭示了自然界的奥秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度;《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现,又有同龄人的探索;既有科学精神的揭示,又有自我探索发现意识的培养;阅读链接中通过采访和书信交流的形式,使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界,又让学生真切地感觉到“其实,科学家离我们很近”。

学习本单元,首先要立足于教材,通过对文本的研读,把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神;同时要打开学生的视野,从学生喜欢的科学家、科学事件入手,通过对科学事件的追踪,对科学家的关注,引发学生科学探索的热情,培养初步的科学意识和态度。

教材分析:

这是一首文笔优美,语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节,从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。《大自然的语言》是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然,去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中应以读为本、以读代讲,让学生在读中理解词句,在读中对大自然的“语言”有所感悟,在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

教材分析:

《植物的“感情”》是一篇科学小品文,作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。写出了植物之间的联系。表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,这与人们平常

认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。

课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的,而且不同的植物表现的感情不同,表达方式也不尽相同。

接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情,说明了植物间相处的两种不同情况。

课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居;棉花特别欢迎大蒜在身边。”

“黄瓜讨厌西红柿,喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起,谷子霉烂而水果干瘪。”你看,不光植物之间有感情,就连植物的果实之间也有感情。

植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段回答了这一问题,这是由于植物有一种生长的本能:1、汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质,与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

文章从表达上,运用了列举数字、举例和比较的说明方法,介绍了植物神奇有趣的“感情”,表达了作者对大自然的喜爱之情。

学情分析:课文中列举的几种植物,学生比较熟悉,所以,从生活中去探究,多问几个为什么,激发学生学习的兴趣,放手让学生去查资料,阅读课文,了解植物的“感情”,从而激发对大自然的热爱之情。

知识与技能目标:

1、正确认读本课17个生字,掌握12个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时,了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法目标:

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标:

通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”。激发学生探索大自然的浓厚兴趣,培养学生观察、了解大自然的兴趣。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学重点、难点:

1、了解植物间复杂的关系。

2、培养学生仔细观察,认真研究的习惯。

教师准备:

1、生字卡片。

2、课前让学生搜集有关资料,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例

教学过程:

一、揭示课题质疑问难

1、教师板书课题:植物的“感情”,学生读课题。

师:“同学们,人说“草木无情”,可题目却说有感情,你们有什么疑问吗? (学生反馈,教师归纳)

(1)植物间有怎样的感情?

(2)植物为什么会有感情?

(3)题目中的“感情”为什么加引号?

2、教师导入新课:是呀,太多的疑问等着我们去解答呢!让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!

【引导学生根据题目进行质疑,培养学生质疑问难的能力,激发学生探究知识的积极兴趣】

二、自主合作整体感知

1、教师提出要求,小组合作自读。

(1)画出本课的生字新词,会读、会写。

(2)讨论刚才提出的问题。

2、检查生字新词。

(1)教师用生字卡片出示文中的生词,指名读,开火车读并正音。教师强调“供”“丁”“竟”是后鼻音,“促”“速”是平舌音。

(2)教师再出示这些词语,学生一起读一读,巩固生字新词的认读和书写。

【尊重学生的主体性,让学生以小组为单位,合作学习,让学生自己充分的走进文本,并在同学的帮助下,整体把握课文内容以及课文的生字新词,培养学生的团结协作意识以及合作的能力】

三、深入探究增长知识

1、教师:课文中列举了哪些植物间的感情呢?它们间的感情如何?(学生反馈,教师要求学生从文中画出来)

含羞草怕羞;

向日葵爱太阳;

西红柿爱音乐……

(教师组织学生结合课文第二自然段的内容,用自己的语言进行归纳) 2、教师引导学生再读课文,边读边想,你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。

3、引导学生交流读后的看法。

(1)我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

(请学生找出有关的句子反复读,体会植物奇妙的感情)

(2)我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就会给它们安排能够和睦相处的邻居。

教师问:“你怎么知道的?找出相关的句子!”

(引导学生读4—6自然段)

4、教师问:“你还有不懂的地方吗?”(引导学生说出:①植物为什么有感情呀?②题目中的感情为什么加引号呀?)

学生讨论后交流。

5、指名用自己的话说一说原因。

6、教师小结:植物有“感情”是它们求生的一种本能。

【尊重学生学习的成果,让他们在合作学习的基础上,通过与同学、与老师的互动,进一步加深自己提出的三个问题的解答】

四、课堂小结

教师总结:同学们,大自然真是无奇不有,它有太多的东西等着我们去观察、去发现。行动起来,走进生活,观察生活,你们一定会发现更多的关于大自然的秘密。

五、拓展延伸,积累实践

1、把学生知道的其它植物的感情说一说。

2、出一份以植物的“感情”为主题的手抄报。

板书设计

8植物的“感情”

仔细观察

“草木无情”有感情(生存本能)

课后检测

1、我会读。

乐曲促使迅速供给棉花讨厌

窒息货轮羞答答西红柿丁香花勿忘我

萎靡不振和睦相处势不两立新陈代谢

2、比一比组词。

促()迅()委()供()

捉()讯()秀()拱()

棉()讨()勿()货()

绵()付()匆()贷()

资料库:

根瘤豆科植物根部的瘤状突起。这是由于土壤中的根瘤菌侵入根部皮层细胞中所致。根瘤菌在皮层细胞中迅速分裂繁殖,同时皮层细胞因根瘤侵入刺激,也迅速分裂和生长,而使根的局部体积膨大,形成瘤状突起,就是根瘤。

含羞草草本植物,有毛和刺,叶子富有感应性,触动时小叶折合,叶柄下垂。夏秋开花,淡红色。

勿忘我多年生草本植物。茎十分柔弱。初夏开花,浅蓝色。

课外阅读

奇妙的植物世界

世界上有许许多多奇妙的植物。

植物能吃虫。夏天,在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草,这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛,这些小绒毛能分泌出一种黏性很强的液体,这种黏液还含有一种很甜的味道和香气,小虫子一闻到这种气味,就急急忙忙的飞来,一旦落到它的叶子上,就会被牢牢地粘住。经过1—2小时,小虫子就被叶子消化吸收掉了。

植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴,放放交响乐。日子久了,竟然发现他那园中的花木,格外旺盛。于是,他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一个月后,发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛,平均株高超过30厘米。此外,还有预报地震的山芋藤,能净化水的水葫芦,会“咬人”的漆树……