4* 我和大猩猩握了手第二课时 公开课

4我和大猩猩握了手

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,通过交流的方式进行合作学习。

3.通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

【教具准备】

1. 搜集作者的资料,查找大猩猩的资料,熟读资料。

2.多媒体课件投影。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

(一)教师导入:你们见过大猩猩吗?说一说你对它有哪些了解。(身高.体重可以和我们人比较;食肉还是食素。)

(二)全班进行交流之后,出示大猩猩的图片及相关介绍,对大猩猩做系统的了解。揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材,看起来十分吓人。

(教师板书:大猩猩)课件出示图片及介绍

(三)(教师板书“我”字),并向学生介绍:“我”指本文的作者黛安·褔茜。她从小就对动物有着浓厚的兴趣,长大后放弃了令人羡慕的医生职业,在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作,和近百只大猩猩建立了深厚的感情。

(四)补充课题,质疑:这位科学家是怎样和大猩猩握手的?走进文中去寻找答案。

二、初读课文,整体把握课文内容。

(一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。课件出示自读提示

(二)反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容,言简意赅。

三、自主读文,感悟“我”与大猩猩的和谐。

(一)出示中心话题:“‘我’和大猩猩是如何交流的。”让学生再次默读课文,在反复品读中想象描绘的情景,并在书上标注出自己的收获或感受。课件出示阅读提示

(二)反馈交流。

1.默读、批注后,先让学生在四人小组里交流体会。

2.集体交流。

预设一:对我和大猩猩的交流过程进行以下预设:

让学生说说:你认为这是个怎样的女科学家?带着对女科学家的崇敬读一读这段话。(板书:吸引大猩猩注意)

“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注,模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生;“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作,看出“我”对从事工作的热爱;当“我”发出各种声音时,它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉;“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应,它们闻声赶来——已经信任“我”;“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。

预设二:对学生感想和体会进行以下预设:

感受作者对所从事的研究工作的热爱;感受作者对大猩猩的喜爱;感受到作者与大猩猩之间真挚的情感;体会到只要人类付出真情,就会赢得动物的信任。课件出示文章主旨

(三)学生浏览课文第5-13自然段,即“我和大猩猩握手”的经过。教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。课件出示讨论的话题(板书:第一次握手喜悦激动)

①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写,还有通过想象当时的情景,谈谈自己的感受。

③让学生联系上下文,说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。(板书:喜爱动物热爱自然)

④带着自己的体会读一读这部分。

六、课外延伸,深化主题。

(一)借助课文插图介绍:黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。同学们,本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其实在考察大猩猩的过程中,她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活,从事了近20年大猩猩的研究,为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家,却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。你想对偷猎者说什么?

(二)播放一组人和动物和谐相处的精美图片。课件出示图片

(三)看到图片中人与动物的融洽相处,让人感动。课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。课件出示要求

【课堂作业新设计】

一、在拼音全对的一组括号里里打“√”

1. xī diān ráo

晨曦山巅妖娆()

2. pān mǔ chuí

鞋襻诺姆捶打()

3.Shàn xiān gē

擅长衔起搁在()

二、连一连

漫山的礼品成功的雾层

紧张的岩石闪亮的脑袋

珍贵的白纱白茫茫的喜悦

薄薄的工作毛茸茸的眼睛

三、给下面一段话加上合适的标点。

每当回忆起这段考察生活我觉得自己真像个大傻瓜在细雨蒙蒙的山林中独自坐在那里学着大猩猩的样子做着各种动作可是我却越学越感兴趣因为大猩猩跟我越来越亲近了这种成功带来的喜悦不亲身经历的人是无法领略的四、你有过和动物交流的体验吗?同学之间说一说,写在自己的“小本本”上。

五、推荐阅读《我和我的动物朋友》。

【板书设计】我和大猩猩握了手

吸引大猩猩注意

第一次握手喜悦激动

喜爱动物热爱自然

【课后反思】

《我和大猩猩握了手》一文,起初我用课后的思考题:作者怎样和大猩猩交流的,你有什么感受?一课上下来,总得牵着学生走,因为执意让学生谈感受,学生有点勉强。反思:不如用这样一个中心话题:大猩猩为什么能和我握手?这样一来,学生的思考有了直觉,再透过文字去体会,把让我说感受,变为我要说感受,课堂上应该能畅所欲言了。