9 村景ppt配套的教学设计方案

9、村景

丛台区逸夫艺术小学孔祥华

教材分析:本篇韵文用白描写景,展现了江南乡村秋季悠然和谐的美景。

全文由描绘田园风光的美起笔,透过“蔓生豆,藤结瓜”我们仿佛看到了田园植物生长的旺盛,看到了丰收之美。“绿叶衬红花”的色彩之美也令人赏心悦目。

接着描绘自然风光之美。“山有色,水无沙”一派江南山水的好风光!山水中,“渔村傍农家”这样的山,这样的水,这样的渔村和人家,无不表现出乡村的宁静优美。

最后两句人入景中,衬托了乡村生活的温馨、雅致之美。最后一句景物与人物互相衬托。在静止画面中美丽采莲女,还有灯前的读书娃,不仅让读者身临其境,而且浮想联翩。

教学目标:1正确认读十个生字,书写八个要求会写的字,在具体的语境中能正确认读和运用“渔村、傍晚、衬衣、结果、煮酒、烹茶”等词汇。

2朗读课文,背诵课文。

3想象文中描绘的情景,感受大自然的美好。

第二课时教学过程:

课前一首诗:

《江南》汉乐府

江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,

鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

一、激情导入

1、师:同学们,今天我们继续走进江南,去领略那里的美景。

2、板书课题:9 村景

释题:村指乡村,景指景色,通过题目我们知道这是一首和江南乡村有关的诗歌。请同学们快去读一读吧!

二、初读课文

1、自读诗歌(注意在读的过程中遇到读不准的字,可以借助拼音,也可以问问同学或老师,读不通顺的句子就请你多读几遍,争取把小诗读得既正确又流利。)指名读(刚刚同学们读得很认真,现在我们就来比一比,看谁把小诗读得既正确又流利)

2、学习生字(我们已经把小诗读得既正确又流利了,老师把生字宝宝请出来,你还认识它们吗?)

①指名读

②增加难度指名读(同学们读得真不错,老师想给同学们增加些难度把拼音去掉,谁来读?)开火车读、齐读。

同学们不仅把诗读得既通顺又流利,还认识了生字,真棒!人们常说一首好诗就是一幅美丽的画,下面我们一起看看这首诗为我们描绘了一幅怎样的乡村美景呢?

三、理解课文

1、“蔓生豆,藤结瓜,绿叶衬红花。”

出示幻灯片

师:让我们走进乡村,你看到了什么?

生:我看到一个小院子,里面有豆蔓、瓜藤、绿叶、红花。

生:我看到院子里长长的绿蔓上长着一串串豆角,有的藤上还有瓜。

师:你们见过藤蔓上结瓜果吗?藤蔓上只有豆角吗?还会有什么?都会有什么花呢?

生发挥想象说一说。

谁能把诗中的句子读一读,指名读

板书:绿叶衬红花

师:瓜儿多,花儿艳,小院子美不美?请同学们拍着手带着节奏一起读一读,体会下瓜果花红的芳香。

走出农家小院,你看到了哪些自然风光呢?

2“山有色,水无沙,渔村傍农家。”

出示幻灯片

生:我看到了青青的山,清澈的水,渔村,农家。

生:山有色,水无沙,渔村傍农家。

指名读一读,

板书:渔村傍农家

师:山有色?有什么颜色?水无沙会怎样?傍是什么意思?

生:山是绿色的因为有树有草,水无沙会清澈,傍是依靠,靠近,挨着。

师:渔村靠近农家小院坐落在这依山傍水的地方,请同学们想象下画面,带着想象自己读一读。

田园的风光美,大自然的风光也美,想一想人们在劳作之余,闲暇的时候会做些什么呢?

3“赏菊又观竹,煮酒再烹茶。”

生:他们会赏菊、观竹,煮酒、烹茶。

出示幻灯片

师:你们想赏菊吗?我们一起来欣赏欣赏吧!

师:齐读这句诗歌。

师:人们在闲暇时欣赏菊花,观赏翠竹,温上一壶酒,喝上两杯,煮一壶茶细细的品一品。人们的心情怎么样?

生:高兴、愉悦。很美。

指名读美美的读一读这句诗。

师:通过这句话你读出了什么?

生:人们生活悠闲自在。

4“半塘池边采莲女,一盏灯前读书娃。”

板书:池边采莲女,灯前读书娃。

师:从这句诗中你看到了什么?想到了什么?

生:荷塘边有一个小女孩划着船在采莲花,灯前有一小女孩在认真的读书。师:你读出了什么?

生:人们的生活很幸福,很美好。

师:这句诗极具画面感,请同学们自己读一读想象下。

四、构建画面

师:这首诗景色这么美,你想不想再欣赏一下?请同学们闭上眼睛。

播放音乐,老师美读,请同学们美美的读一读。

师:诗中有画,画中有诗,这首诗画面这么美,让我们动手画一画吧!

五、布置作业

课下搜索和江南有关的诗句。

板书设计:

绿叶衬红花

村景渔村傍农家

景美、生活美

池边采莲女

灯前读书娃

教学反思:本课文适合诵读,不用过多地分析,学生能通过反复朗读体会江南乡村的美,并通过想象和朗读来表现乡村的美就可以。可以通过配乐欣赏、画画等环节来进一步激发学生的情感体验,加深对课文内容的理解,通过搜集、摘抄、诵读一些描写田园风光的诗歌来增强学生的文化底蕴。