四、用计算器计算（通用）教学实录及点评

“用计算器计算”教学预案

教学内容:教科书第40-41页例1、例2和“练一练”

教学目标:

1、使学生通过观察和交流,认识计算器,了解计算器结构,知道一些常用功能。

2、经历认识计算器与使用计算器的过程,积累一些用计算器计算的经验,提高运算能力。

教学过程:

板块一:合理、正确使用计算器

1.引入出示计算器

生活中哪些地方可以见到?(总结:生活中无处不在)

2.简单介绍计算器?

指出:虽然每个同学手中计算器的型号不同,键盘分布也不完全一样,但各种计算器的基本功能都是计算,只是有的功能多一点,有的功能少一点,这并不影响我们的学习,今天我们就来学习玩计算器。

3.正式玩之前,想让每个同学问问自己,会使用计算器吗?

4.真的会了?那试两题。(不抄题,直接写答案)

38+27 30×18 做完可以动笔或口算验算

核对答案初步试了两题,觉得计算器有什么优点?(正确、快捷、方便) 5.既有这么多优点,再试几题:

932×64 56÷7(口算选择性使用) 8256÷32-63(除法后不用按=) 40000 -165×182(分析不同的答案估算)

计算器不知道运算顺序,你是怎么记住第一步乘法的答案的?讲解存储数据

学生使用存储数据的方法再练习:40000 -165×182 (强调清除数据)练习:193 + 287×156 25120÷(449 - 289)

6、观察所练习几道题:总结学会了什么?

再问问自已:你会使用计算器了吗?

板块二:“猜数字”游戏

九个同样的数÷ 12345679 得数除以 9既所输入的数字(刚才的现象,给我们什么启发?强调正确输入)

会玩了吗?随便换个数字,同桌再玩一次

板块三:用计算器探究规律

出示:22222222 ×55555555 看谁能算对

反馈答案:……这些答案可能吗?为什么会这样?

想知道这题的答案吗?我这有个祖传秘方,可以解决这个问题,想不想试试?

仔细观察,有什么规律?知道答案了吗?

10个2 11个2呢答案是多少我们可以课后去探究,可以和同学分享。通过完成这题,你有什么想说的?从数位少的数发现规律,去解决复杂的问题。这真是一个祖传的秘方:天下难事,必做于易。---老子难以完成的事,从简单的做起,发现规律,从而去解决问题,给我们做复杂问题的数学研究指明了方向。

总结:现在再问问自己,你会使用计算器了吗?

老师问了三次,虽然每次大家都说会了,但我知道,一节课下来,我们每个人会的程度和开始时肯定不一样了,在计算器的学习上,让我想到四个字,在学习上真是学无止境。