9.2 刻舟求剑教学目标

《刻舟求剑》教学设计

一、教学目标

1.认识4个生字,会写4个生字。理解由生字组成的词语。

2.熟读课文,借助注释和工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上,理清层次,背诵课文。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。

教学重点:运用多种方法准确理解词句,从而理解课文内容,并进行朗读训练。

教学难点:了解文中所蕴含的道理,懂得要按照客观事物的发展规律。二、教学过程

一、导入

《成语接龙》游戏

师:同学们搜集的成语真多,学习成语时,不仅要知道这个成语,还要了解它的故事,了解它的含义,今天我们一起学习《刻舟求剑》,看看它给我们讲述了怎样一个故事?给我们什么启示?

二、学习字词

师:通读课文,结合课后生字表,用○画出自己认为学习较困难的字,并说说你是怎样记的?

估计:遽涉契亦

三、理解内容,明确寓意

1、师:下面谁愿意把课文读给大家听.

2、师:请你像他这样通顺、流利朗读,然后

<出示要求:>

(1) 边读边看注释或查字典理解字、词、句,并在小组中交流。

(2) 交流时,先读原文,然后再说说它的含义。

(3) 提出不能理解的句子。

(4) 交流汇报

四、展开想象,深入理解

1、师:轻声读课文,用﹏画出相关的句子?

2、交流:先说说事情是怎样发生的?

⑴、楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,

A、<生自由谈> 随生板贴图片

B、假设你是这位过江的乘船人,当时你的心情怎样?

估计:着急师:能用其他的词来表示你的心情吗?

(迫不及待、急忙、赶快、迅速、飞快、立即、马上、)

C、师:请你选择一个词说说你会怎样做?

估计:立即跳入水中捞剑

叫船夫马上停船,下水捞剑……

过渡:我们是这样的着急,可是渡江的人有时怎样做的呢?

⑵、遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”

A、对策:他又是怎样想到呢?你能用这样的句式表达他的想法吗?他想(),所以()。

B、小结:正是因为有了这么多的想法,他遽契其舟,谁能表演一下他遽契其舟的动作。

C、他不慌不忙地遽契其舟,会以怎样的语气说:“是吾剑之所从坠。”估计:胸有成竹、自信、有把握、坚定、肯定、镇定自若

师:你能试着读出这种语气吗?

D、渡江的人是这样的胸有成竹,假如你是划船的船夫会怎样说呢?

过渡:渡江的人没有听任何劝告,船终于停了,涉江人是怎样做的呢?请你用文中的一句话说说!

他马上从刻记号的地方跳入水里,发生了什么事?请结合这几方面先说说。

①船靠岸后,那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?②他没捞到剑神情怎样?会做些什么?说些什么?③岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论?

师:课下我们可以为这篇课文进行续写。

3、师:于是众人纷纷议论,求剑若此,不亦惑乎!你对渡江的人这种作法有什么评论吗?

估计:他太傻了,

师小结:比喻不能用变化眼光看待问题,不会灵活处理问题。

(设计意图:运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境,让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”,进行语言文字训练。)

六、理解寓意,积累词语

1、师:谁能再说说刻舟求剑的含义?

2、师:请你结合成语的含义,选择填空

守株待兔见机行事墨守成规看风使舵

与刻舟求剑相反的成语:()

()

与刻舟求剑相近的成语:()

()

比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验,不知变通。

指思想保守,守着老规矩不肯改变。

看具体情况灵活办事。

看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

(设计意图:加深对成语寓意的理解,又帮助学生积累更多的成语。) 七、讲述故事

请同学们先看一则动画,然后展开想象,用白话把这则故事讲给同学听。

1、说说刻舟求剑的含义?

2、结合成语的含义,选择填空

守株待兔见机行事墨守成规看风使舵

与刻舟求剑相反的成语:() ()

与刻舟求剑相近的成语:() ()

3、展开想象,用白话把这则故事讲给同学听。