18 秋天的怀念优质教案设计

秋天的怀念

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文中描述母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

教学重难点:

1、有感情朗读课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。

2、学习作者透过描述动作、语言、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。

课前准备:多媒体课件。

课时安排:2课时。

教学过程:

第二课时

一、听写词语:瘫痪憔悴敏感捶打侍弄央求暴躁无常喜出望外(听写完成后同桌互相检查,有错的改正)

设计意图:用听写词语的方式检查学生对生字词的掌握情况。通过读词语让学生更快的进入学习状态。

二、复习导入

同学们,回忆上节课的学习,请你说一说课文主要讲了一件什么事?(指名回答)

三、读中感悟,自主学习。

师:下面,就让我们再次走进课文,去体会母爱的伟大。

课件出示自学提示:默读课文,文中哪些地方写出了母亲对儿子的关爱?请同学们细细地品读课文,画出相关的语句,圈出重点词语谈谈自己的感受。

(学生自读课文完成自读提示,师巡视了解情况)

四、合作探究。

师:把你自己的学习成果和小组同学讨论交流。

(学生在小组内讨论交流,教师随机指导)

五、展示学习。

学生交流学习成果。

预设:

①这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

教学策略:引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描述来体悟母亲细腻入微的母爱。

②“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

③母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

④“你要是愿意,就明天”她说。我的回答已经让她喜出望外了。

⑤她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”

⑥她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化,其爱子之情跃然纸上。】

【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花,是想让儿子散散心,好好活下去。】

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到个性高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花,母亲以为我的情绪变好了,感到高兴。】

【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情,尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】

⑦母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……

【扑下去的是儿子想死的念头】

设计意图:

给学生搭建表现自我的舞台,让学生充分地有感情地读书,让学生在读中去领悟情感,以实现“情感与情感的沟通,心灵与心灵的接纳”。透过讨论交流,锻炼学生自主、合作、探究的学习潜力。

⑧、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

【母亲临去世,依然没有想到过自己,最惦记,最无法割舍的还是自己的儿女,这就是一个母亲,最伟大的母亲。】

设计意图:

读句子,充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力,让学生在读的感悟过程中与作者生发情感的共鸣,体悟得到落实、提升,心灵受到洗涤,灵魂得到震撼。

六、小练笔:写一写爸爸妈妈关爱你的事情,能运用本课所学的动作、语言、神态等描写方法进行写话。

七、推荐阅读

史铁生的著作《合欢树》《我与地坛》

八、板书设计:

秋天的怀念

爱

母亲――→儿子

无私伟大

(语言动作神态)