21 再见了,亲人名师教学设计2

《再见了，亲人》教案

教学目标：

1、认识8个生字；会写12个生字；能正确读写“战役、暂时、硝烟、噩耗、雪中送炭”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

教学重点：

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

教学难点：

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、了解背景，导入新课

1、谈话：同学们，课前老师要求大家搜集有关抗美援朝的历史资料，谁愿意和大家说说你都收集到了哪些历史资料？

2、导入：1950年，中国人民响应***主席发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，其中有邱少云、黄继光、罗盛教、毛岸英等。志愿军战士在朝鲜战斗和生活了八年，在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们的志愿军战士与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。1958年，最后一批志愿军回国，他们和朝鲜亲人在车站依依惜别，就在他们踏上列车的那一刻，他们异口同声地从心底喊出——“再见了，亲人！”现在，就让我们一起走进课文，来体会那难舍难分的亲情吧！（板书课题）

3、解题：你觉得“亲人”应该指哪些人？

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生1：父母、爷爷、奶奶。

生2：和自己有血缘关系的人。

生3：自己的直系亲属。

教师引问：在本文中，“亲人”指的是谁？为什么称为“亲人”？

二、初读课文，整体感知

1、教师范读全文，要求学生听生字的发音、句子的语气、重音及停顿。

2、学生自由读文，扫清文字障碍，小组合作学习生字，完成自学。

3、检查学生预习情况。

（1）教师抽读生词，强调“妮（nī）”“谊（yì）”“耗（hào）”等生字的读音，注意“噩”“嫂”的写法。

（2）读词语。

封锁

暂时

打糕

情谊

混进

争吵

大嫂

阻击战

捣米谣

侦察员

雪中送炭

噩耗

阿妈妮

（自读、指名读、齐读、两人赛读）

（3）理解词语：教师说词语的意思，让学生根据意思在文中找出词语。

①比喻在别人有困难时给以帮助。（

）

②一起死亡或毁灭。（

）

③指亲人或敬爱的人死亡的消息。（

）

④泛指为达到某种目的所耗费的物质或精力。（

）

学生提出自己在文中不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。

4、初步感知课文内容。

（1）学生自由读课文，汇报：这篇课文讲了哪几位人物的哪些事？ 人物

活动效果评价

所做事情

自我评价

同学评价

教师评价

学生小组内交流后进行汇报：

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大娘，送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

小金花，救老王，失去妈妈。

大嫂，挖野菜，双腿受伤。

（2）说一说：读了课文后，你有什么感受？

（3）再次带着自己的感受读课文，做到流利、有感情。

三、品读第1自然段，感悟深情

1、指名读第1自然段，思考：课文中的哪句话集中表达了志愿军与大娘的深情厚谊？用“____”画出来。（板书：深情厚谊）

2、根据交流出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

（1）“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？

（2）这是什么句？把它改成陈述句。（出示）

（3）两句话比较，哪个句子好，好在哪里？

（4）指导有感情朗读。（指名读、齐读）

3、为什么这么说呢？请同学们放声再读第1自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会。

4、反馈交流。（教师根据学生发言，相机出示句子）

（1）出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①学生自由交流对这两句话的体会。

②从“顶”“冒”“穿”“送”等动词中体会到了什么？

③课文中把大娘“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？谁能用“雪中送炭”说一句话？

④指导朗读，体会感情。

（2）出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

①学生自由交流对这两句话的体会。

②大娘“背”的是谁？“丢”的又是谁？从这一“背”一“丢”中你体会到了什么？

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（背——背回的是志愿军伤员，丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙。“一背一丢”反映了大娘对志愿军的深情厚谊。结合理解：唯一）

③指导朗读，体会感情。

5、这两件事都是围绕哪句话写的？

（1）根据交流出示：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！

（2）比较体会：八年来，您为我们花了心血，给了我们慈母般的温暖！

（3）有感情地朗读。

6、出示：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

（1）说说句子表达了怎样的思想感情？

（2）指导有感情地朗读。

7、整体朗读第1自然段。

四、教师小结，布置作业

1、小结：八年的并肩作战、共建家园，使朝鲜人民和志愿军之间建立了深厚的友谊，在即将踏上列车的时刻，他们怎能不伤感、不流泪呢？下节课让我们再细细品味课文内容。

2、作业：熟读课文，找出文中表达强烈思想感情的句子。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1、听写词语，同桌之间相互批改检查。

2、回忆上一堂课内容：课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？

二、品读课文，感受深情

（一）学习第2自然段。

1、自由朗读课文，思考：为什么说小金花一向是个刚强的孩子？

2、组织学生交流，出示：

第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭

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起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

（1）“噩耗”是什么意思？课文中具体指什么？

（2）小金花的妈妈为什么会牺牲？（营救侦察员老王）联系上文，看看小金花和妈妈是怎样营救老王的？从中你体会到了什么？

（3）面对妈妈牺牲的噩耗，小金花是怎么表现的？

（4）指导朗读，读出小金花的刚强和对敌人的仇恨。

3、妈妈牺牲，小金花没有落泪，可是与志愿军叔叔分别的今天，她却落泪了，你从中体会到了什么？

（1）出示：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

（2）指导有感情地朗读这句话。

4、整体朗读第2自然段。

（二）学习第3自然段。

1、自由朗读第3自然段，思考：这段话是围绕哪一句来写的？

2、交流出示：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

（1）改成陈述句。

（2）对比朗读，体会哪一句表达效果更好？

（3）大嫂为志愿军付出了怎样的代价？你从中体会到了什么？

3、大嫂对志愿军的深情厚谊还表现在什么地方？

出示：大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。

（1）从这段话中我们除了能体会到朝鲜人民对志愿军的深情厚谊，还能体会到什么？

（2）指导有感情地朗读。

4、整体朗读第3自然段。

三、拓展延伸，升华情感

1、教师引学：是啊，在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人何止千千万万。而作者仅仅选取了三个有代表性的人物来说，这就是作

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者写作的巧妙之处。朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很高的代价。课前老师布置同学们搜集相关资料，谁来说说。

2、学生交流搜集到的相关故事：罗盛教、黄继光、邱少云……

（多媒体课件：图片资料，配乐《英雄的黎明》）

3、教师引言：孩子们，了解了这些，你们想说点什么？

4、小结：孩子们，在抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山还高比海还深的情谊。他们不是亲人，却胜似亲人。

5、教师引导朗读，感悟中朝两国人民的深情厚谊。

抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。

（1）谈话，引读：

如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话：

生读：（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）

汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人们追着火车不停地奔跑，紧握的双手怎么舍得松开？志愿军只能深情地呼唤：

生读：（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）

志愿军只能这样含泪呼唤：

生读：（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）

当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧接一声时，火车越开越快，那隆隆的行车声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，他们唯有轻声呼唤：

生读：（列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。）

火车越开越快，那隆隆的行车声同样牵动着朝鲜人民的心，他们唯有希望：

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生读：（列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。）

火车越开越远，亲人已经分别，再也看不见那亲切的面容，再也看不见那熟悉的身影，他们只能在心头一次又一次默念：

生读：（再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。）

（2）话别是相互的，让一、二组充当“朝鲜人民”，三、四组扮演“志愿军战士”，轮番着互相对话告别。

预设：志愿军战士：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

朝鲜人民：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！

志愿军战士：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

朝鲜人民：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

志愿军战士：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

朝鲜人民：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

四、体会写法，布置作业

1、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。

（都用第二人称，都先用一个称呼，这样写好像面向对方说话，便于表达感情；都是叙事与抒情相结合，开头都是请求的语句，中间都是以回忆的形式进行叙述，结尾都是反问的语句。）

2、背诵自己喜欢的段落，并把感动自己的词句抄下来。

3、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

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