追寻李白教学设计及教案分析

课

题

教

材

解

读

学情

分析

教

学

目

标

追寻李白

课时数

2课时

——山水诗

本单元是以诗仙李白为主题的文化单元，题目是“追寻李白”。单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。

云游天下的李白。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘，不如说是按诗人个性改造和理想化了的图景。他只球把握整体的气势或氛围，凭小来飙起的感性泼墨写意，而忽略具体的细节。李白的山水诗又是无往而不抒情的，他善于把山水景物和特定的情绪渗透、交融在一起，在“景”的形势和“情”的特性之间有着同构互感的微妙的呼应关系。

正如晚年遇赦获释后所写的《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”形象地描绘轻舟快驶的情景，抒的是轻块愉悦之情，达到了情景交融的境界。

又如《独坐敬亭山》，在长期的漂泊生活中，是李白饱尝了人间的辛酸，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。《夜宿山寺》诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，语言朴素，却十分生动形象。

《访戴天山道士不遇》中使人勾勒出一幅有声有色、清新恬静而又生机盎然的山乡晨景图，“犬吠水声中，桃花带路浓”。通过景物烘托环境，委婉的抒发自己访友不遇的惆怅心情，“树深时见鹿，溪午不闻钟。”

小学生及早亲近名家亲近文化巨人，了解他们的精神世界，对于学生良好人格的养成特别是提高文化素养，都有积极的意义。让学生系统的了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至全世界的李白文化的相关信息，并开展有关的文化活动。让学生亲近这位中国最伟大的诗人、世界级的文化巨匠人。在学习过程中，让学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。并展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。

知识与技能目标：

A、能够有感情朗诵李白的四首山水诗。

B、能够初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的资料与课后注释用自己的话说说诗意。

C、体会李白抒写山水诗的表达方法，感受情景交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。

过程与方法目标：

让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感；引导学生自主学习，学会独立理解古诗的内容，品味诗歌的情感。

情感态度与价值观目标：

体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情。

教学

教学重点：初步掌握学古诗的方法，能够自己借助资料理解诗句意重难点

思，想象古诗所描绘的景象，从中感受诗人的心境。

教学难点：通过诵读作品，感受诗人的情感。

1、了解诗仙李白的主要经历和人物品格。

预习

2、读熟本单元出现的10首李白的诗。

作业

3、自学田字格里的十三个生字，

板

书

设

计

追寻李白

——山水诗

《早发白帝城》

《

独坐敬亭山》

《夜宿山寺》

《访戴天山道士不遇》

1、搜集李白的有关知识课前

及优秀作品。

准备

2、多媒体课件。

教学板块

第一课时

一、激情导入，揭示主题。(5分钟)

对一代诗仙，我们并不陌生，“小时不识月，呼作白玉盘”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，那“儿时天真浪漫”教学预设

学生学习清单

预设：

A《早发白帝城》

“朝辞白帝彩云间”，首句写诗人的回想，点出开船的时间是早晨，地点是白帝城。“彩云间”是写白帝城的高。彩云缭绕与诗人遇赦的喜悦之情十分和谐。

“千里江陵一日还”，次句写诗人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到达。诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人“归心似箭”的心情。两岸猿猴的叫声还没停止，可那轻快的小船已

“寄情山水”“注重友情”经驶过了千山万岭。

B《独坐敬亭山》

“思念故土”的印象似曾相（用课件做辅助）

识。今天让我们追寻诗仙的足这首诗运用拟人的手法，写了诗人对敬亭山的喜爱。前迹，走进那瑰丽的艺术诗篇，两句写天上几只鸟儿高飞远感受诗人浪漫奇特的情怀。

去，直至无影无踪，虽然长空还有一片白云，却也不愿停【设计意图：吟咏李白的学生留，慢慢地越飘越远。后两句耳熟能详的诗句，开启本课的写了人与山之间和谐美好的关系，鸟飞云去后，静悄悄地只学习。】

剩下诗人和敬亭山了，诗人凝二、初读四首古诗，扫清字词视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗障碍。（10分钟）

人。

1、自读古诗。

C《夜宿山寺》

诗人隐居在山间寺庙的一要求：读准字音，正确流个夜晚看到高不可测的寺庙，利。

感到伸出手去就可以摘到天上的星星。在这里不敢大声说2、指名朗读。

话。害怕惊动了天上的仙人。 开火车每人读一首，师生相D《访戴天山道士不遇》

1、犬吠水声中，桃花带露机正音。字音重点指导：朝、浓。诗人顺溪而上，穿林进重、霭、倚。

山，为我们展现出一派桃园景象，这进山第一程就使人流连【充分地让学生自读诗歌，忘返。

扫清文字障碍，为后面的学习2、树深时见鹿，溪午不闻钟。这进山的第二程明写山林做好铺垫。】

之幽静，却暗示道士不在寺院三、借助资料、注释，了解诗内。诗人通过景物烘托环境气氛，委婉地抒发了自己访友不意，初建画面。（25分钟）

遇的惆怅心情。

1、明确要求，自学古诗。

3、野竹分青霭，飞泉挂碧峰。野竹与云气相接，本是一借助我们查找的资料和课后幅静景，诗人用一个“分”，注释，试着用自己的话说一说使人联想到徐徐移动的云雾，不断从野竹梢头飘来。飞泉本诗歌大概的意思，看看每首诗是动景，诗人用一个“挂”中为我们描绘了怎样的景象？

字，就化动为静，使人联想到山峰的陡峭和山泉的直落图

2、小组讨论。

指名说诗歌大意。

3、全班交流。

这四首诗分别描绘了怎样的情景？

【学生借助工具书和自己的理解感悟画面，并体会诗句的意思以及诗人的思想感情。】

第二课时

一、体会意境，追寻李白。

在这些山水诗中，你最喜欢哪首诗为我们描述的景象，试着用心读一读，看看在字里行间你品味到了诗人怎样的情感？

生谈喜欢《早发白帝城》的理由（10分钟）

相机出示：多媒体课件，展示长江两岸的景色。充分感受美丽的景象，情感诵读。

相机交代写作背景，感受李白为人：公元758年春，李白因参加永王李璘幕府事被牵连，流放夜郎，行至白帝城，突然得到赦免。在返回江陵途中，诗人写下了这首诗。从而充分感受诗人的情感。诵读这首古诗。

生谈《独坐敬亭山》（10分钟）

这首诗作于天宝十二年，距他离开长安整整十年。长期景，白色飞泉与青碧山峰相映成趣，真是一片淡泊高洁的净土。

4、在诗人笔下，蜀中的戴天山，山奇水秀，淙淙的溪水、带露的桃花、林中的麋鹿、亭亭的野竹，还有那碧峰泻下的飞泉，色彩明丽，境界幽深如同一幅引人入胜的山水图。

A《早发白帝城》。

预设点：

1、抓住“彩云间”、“一日还”、“啼不住”、“轻舟”等词语，感受作者轻松愉快，归心似箭的心情。

《独坐敬亭山》

预设点：

1、抓住“独坐”，相机介绍背景资料，引导学生从诗中追寻李白是个怎样的人？

这句诗表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”和“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，表现出强烈的感情。在纯净的空间，只有敬亭山与诗人进行着精神上的交往；诗人的精神与敬亭山的神貌完全融汇在—

的漂泊生活，使李白饱尝了人间的辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然中寻求安慰的生活写照。

2、你是怎样理解“相看两不厌”的？从中看出这是一个怎样的李白？

师小结：

表面看来，这里是写诗人与敬亭山相对而视，实际上诗人愈是写山“有情”，愈是表现出人“无情”，而他那横遭冷遇、寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

生谈《夜宿山寺》（10分钟）

1、诗人是怎样表现山寺之高的？找出有关词句说一说。

2、从“不敢”与“恐惊”心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”相距很近，这样山寺之高就不言自明了。

3、你从中又读到一个怎样的李白？

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。

生谈《访戴天山道士不遇》

（10分钟）

早年的游仙问道的生活，起了。诗人把山人格化的同时，表达了自己从欣赏自然美的乐趣中获得的精神自由和超脱凡俗的自我肯定。

C《夜宿山寺》

1“手可摘星辰”以星夜的美丽引起我们对高耸入云的“危楼”的向往。诗人用夸张的笔调和浪漫主义的手法，描绘了山寺高楼耸入云天的情景。

3从中我们可以感觉到李白诗奇思涌溢，想人所不能想，说人所不敢说，敢于冲破一切束缚，破浪直前，无所顾忌，所以想象奇特，善于夸张是李白诗歌的一大特点。

与飘逸豪迈的性格分不开。整首诗“不遇”之字未见，“不遇”之意满篇皆是，真可谓妙笔生花。诗人将他在山中所见的种种事物信手拈来，写入诗中，青年时期的李白，开朗高远的个性在诗中初步显露出来。

作

家庭作业：

业

1、回忆以前学过的李白诗歌，说说哪些诗句也具有想象奇特、设

善于夸张的特点？

计

2、搜集李白的描写自然、山水、风光的诗歌，写在小本本上。

推荐阅读：《蜀道难》、《游泰山》其六、《渡荆门送别》、

《望天门山》、《秋登宣城谢眺北楼》