四 100以内的加法和减法（一）（通用）优秀教学设计

求减数的简单实际问题

灵山县沙坪中心小学教者:方丽

教学目标:

1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、通过求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习、探索的成功,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:借助已有的思考的经验解决求减数的实际问题。

教学难点:理解问题的数量关系和解题方法

教学准备:课件,小棒,计数器等。

教学方法:情景激趣

教学课时:1课时

教学过程

一、揭示课题,明确目标。

1,复习旧知。

课件出示口算题,学生独立思考后,进行抢答。

(1)、老师这里有几道题,看谁想的又对又好。

(2)、42-30 83-30 61-10 38-20 84-4 30-6 75-20 52-20 2、揭示课题明确目标。

谈话,并揭示课题。我们刚刚抢答的题都是减法计算的,今天我们学习的新的内容也是和减法有关,它就是:求减数的简单实际问题

二、激趣,情景导入,自主交流,探索新知。

1、出示图观察发现问题获得信息。

让学生说说从图中获得的信息和问题。

(1)、小猴上次从果园里采到桃之后,回家就和小伙伴们一起吃了!过了几天, 小猴……从图中你知道了什么?问的什么?

从图中你知道了什么?已知道了什么?问题是什么?

(2)、小猴子踩了多少个桃子?怎样求吃了多少个桃?把小猴子采的桃子被分成两部分?是哪两部分?

2、理解原来的含义,明确采了28个桃子,已近吃了一些,吃了之后桃子还剩7个。

(1)、总体是已经采下来的28个,一部分是还剩下7个,另一部分就是吃了一些。

(2)、求另一部分,怎么求也就是说怎样求吃了多少个桃子?把你的想法和同学说一说。

3、学生尝试解决。

(1)、在练习本上列式解答,再说说问什么用减法计算?

(2、)根据回答板书:28-7=21(个)

(3)、从现在开始解决实际问题时算式后面要写上单位名称,并用括号括起来。

(4)、集体评讲,理解方法。

(5)、明确:求减数的实际问题的解决方法、用减法计算。

4、指出要求:解决实际问题时记得要在算式后面写上单位名称。

三、分层练习,巩固提高。

1、做“想想做做”第1题

让学生用三句话说出题目的条件和问题。

看图说说找到的信息,体会只有一个条件是不能解决问题的,让学生寻找图中隐藏的条件。

(1)、从图中你知道了什么?已经知道了湖边原来有27只小船是总体也是第一个条件,还有一个条件是什么?你从哪了看到的?

(2)、你能完整说说条件和问题吗?你是怎么列式计算的?单位名称是什么?

完整地回答出问题和条件,并把思考过程完、单位名称整地说出来。

2、做“想想做做”第2题

认真的寻找条件和问题,说出条件和问题分别是什么。

你是怎么想的?列式计算并说明理由。

3、做“想想做做”第3题

让学生自己读题,再把问题和条件连起来说一说。

你是怎样列算式的?

4、做“想想做做”第4题

指导读题,让学生填写算式和单位名称,指名板演。

交流解释算法。

四、归纳总结

谈话:通过刚才的练习,同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解,谁来说说解决这一类问题应该怎样想?

板书设计:

求减数的简单实际问题

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摘了28个桃—还剩7个=吃了21个↓↓↓总数—另一部分数= 一部分数↓↓↓被减数—减数= 差教学反思:求减数的简单实际问题。要让学生真正理解数量关系,在低年级教学中离不开“说”,让学生用三句话简单的话来描述条件与问题。一是通过说来理解题意,学生在说的过程中,这样就清楚这一实际问题中的条件与问题。二是通过说来简化问题。通过用三句话来简单描述,这样把情境中大量的无关信息进行过滤,紧扣数量关系

来教学是我这节课的特点仅存一些有用的信息。二是通过说不断感受关系。通过一些实际问题的描述,认识到这些问题情境不同,但说的过程中认识到条件与条件的关系是相同的,初步抽象成数学模型,这样数量关系就能有效内化。