2、用数对表示平面上点的位置课件配套优秀获奖教案

课题:确定位置

执教:李金辉湖南省邵阳市北塔区田江小学

教学内容:本内容是苏教版四年级下册第八单元98页例1,“练一练”,100页2、3题。

教材分析:

在一二年级已经学习了以第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置。本课的“确定位置”使“第几排,第几个”这样具体描述位置的经验得以提升。用抽象的数对表示来确定位置,提升学生的抽象思维。

学生分析:

四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识,但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。但是,四年级学生有一定的生活经验,因此,从生活现实出发,创设学生熟悉的教学情境,充分发挥学生的主体作用,就能实现本节课的教学目标。

学习目标:

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光

观察生活的意思。

设计理念

结合新课标的要求,《确定位置》这一课,我主要体现了以下设计理念:

1.遵循小学生的认知规律,实施“现实数学原理”,体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。

2.课堂教学中以学生为主体,注重知识的自然生成,培养学生学习数学的能力。

3.课堂教学充分体现数学源于生活,用于生活,体现学习数学的价值。

教学重点:

让学生在具体情境中理解数对的意义,能用数对表示物体的位置。

教学难点:

能在任何图上用“数对”表示位置。

教具、学具准备:课件。

教学过程:

一、创设情境,复习导入

课件出示情境图

谈话:同学们,你们好,今天这节课由我和大家共同完成,你们知道怎么称呼我吗?你们怎么知道的?

我也想认识一下你们,我请同学们帮我推荐一些你认为在座的,某方面值得你学习的同学跟我认识,把他的名字写在本子上,并用简

洁的语言说下你推荐他的理由。谁来推荐?(在投影仪上显示)同学们看到他的推荐了吗,老师特别想认识一下他们,他们在我们这里的什么位置呢?如何来确定他们的位置,这就是我们今天学习的课题——确定位置(板书)

二、探究新知

1、引出数对的概念。

谈话:现在,我想先认识一下,开动你们的脑筋,想想有什么好的办法,能准确告诉我的位置,把你的想法写在本子上(用语简洁)。开始!

指名汇报

可能答案:坐在第3排第4个,第4列3个,第4组3个,第3排3个

同学们说的都很好,语言也相当简洁了。好,接下来,老师就用你们的方法,来找一找他。(没有按顺序找错了)

这是怎么回事呢?看来我们的描述还不是很清楚,没有顺序,才导致找错了位置。同学们,千万不要灰心,其实,你们的思想跟数学家的思想已经非常接近了,我悄悄地告诉大家,数学家也是用两个数字组合在一起,发明了一个叫数对的东西,来确定位置的。(板书:数对)

只不过,他们的数对有规则,有序,才达到了准确无误的!想不想知道数对里都有哪些规则?想听老师告诉你们吗?

请同学们自学课本98页,并回答一下一下问题

(1)什么叫做列,什么叫做行?竖排为列,横排为行

(2)从谁的角度确定第几列,第几行?观察者的角度

(3)怎样确定第几列,第几行?列:从左往右数;行:从前往后数

(4)数对是怎么定义的?(列数,行数)哪位同学能帮老师指出1、4、2、5、3、6例,你是怎么数列的?

哪位同学能帮老师指出1、5、4、2、3行的,你是这么数行的?

同学们,现在我在来找找同学,这回老师找对了吗?您能用数对表示同学的位置吗?用数对表示要注意什么?指明学生回答

同学们,课本例1中小军的位置用数对怎么表示,老师把情境图抽象成用“Ο”表示的平面图中找到小军的位置吗?你还能用数对表示吗?老师在进一步把图抽象,你还能找到小军的位置?用数对表示是?

三、应用巩固

谈话:同学们这节课的表现特别出色,对用数对确定位置这一知识有了较好的认识。下面有几个问题,同学们有没有信心解决?

1、填一填

课件出示教材“练一练”第1、2两题。

学生完成后,指名口答,请学生说说自己是怎么想的,要注意什

么?

2、课件出示“练习十五”第2题

数对知识除了可以帮助我们确定一个人的位置,在日常生活中也有重要的应用。看小明家装修房子也用上了数对呢!

小明家在装修,厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖,谁能用数对来表示磁砖的位置呢?

请同学们观察一下这些数对,你有什么发现呢?(同一列的瓷砖的数对,第一个数相同;同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。)同学们观察的可真仔细啊!

3、课件出示“练习十五”第3题

数对还能帮助我们来美化校园呢!请看花盆的摆放图。

你能用数对来表示红花的位置吗?

交流红花的位置。

提问:你观察一下,红花的位置有什么规律吗?红花还排列成了一个非常美丽的图形,你能找到吗?

4、接下来我要加大难度了哦,准备好接受挑战了吗?

请(4,)的同学站起来,请(,5)的同学站起来。为什么会有这么多人站起来呢?

小结:我们用数对来表示位置时不能只用一个数,只有一个数我们确定不了一个固定的位置,要用两个数来表示才行。

同时我们还要看清两个数的顺序:先数出第几列,要从左往右数;

再数出第几行,从前往后数;写在小括号里,数用逗号隔开。

四、总结提升

你知道吗?数对在我们的生活中有广泛地运用呢!

介绍经纬度来确定位置的知识,我们能用经纬度来确定世界上的任何一个地方。这节课你有哪些收获?

通过本课的学习,你有什么收获和体会?你对数对都了解了哪些?

总结:在平面上确定一个点,需要两个数据,就是今天我们学的数对。

五、板书设计

确定位置

数对:(列数,行数)

从左往右数从前往后数