16 灯祭优质课一等奖

16、灯祭(第二课时)教学设计

闫春华

教学目标:

1、知识与技能:

①有感情地朗读课文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

②感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

2、过程与方法:

引导学生抓住“无限风光、称心如意、有声有色、妖娆迷人”等重点词句,体会理解课文内容。并通过小组合作、多种方式的朗读的教学策略,品味语言。3、情感、态度与价值观:

引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的对亲情的珍爱。

重难点分析:

两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。

抓住文中作者情感表白的句子,潜心研读,深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

教学过程

精彩两分钟:中国灯笼

一、导入

的确,灯可以给我们带来节日的喜庆,另一方面,也可以寄托一个女儿对父亲的哀思——今天,我们继续学习迟子建的《灯祭》(齐读课题)

(设计意图:自然衔接精彩两分钟,快速进入课文。)

二、回顾课文,整体把握

打开书89页,回顾课文,谁能试着概况一下:文章主要写了哪些内容?

预设:小时候过年,父亲给我做灯,我提着这样的一盏灯过年,感到很幸福快乐。长大后,父亲去世了,我买了一盏灯祭奠父亲(老师相机板书)

观察板书,我们不难发现这些内容都有一个共同的事物就是——灯,所以灯是贯串全文的——线索。

(设计意图:回顾课文内容,理清文章脉络,便于学生整体把握文章;简洁而准备的概括文章主要内容,也是五年级学生要培养的能力。)

三、研读第一部分:走进人物内心,品评挚爱亲情

作者为什么要用灯来祭奠去世的父亲?作者笔下的灯到底是怎样的灯呢?

齐读课文第一自然段PPT “父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯,那灯是不寻常的”(板书:不寻常)——父亲给我的灯是如何的不寻常呢?就让我们走进语言文字,细细品味。

PPT阅读提示:默读2-8自然段,边读边批注:从父亲做灯到我提着这灯过年的描写中,你感受到了什么?(2分钟)

在小组内先交流交流,交流时注意文章内容的先后顺序。

交流研讨:

预设一:2段父亲做灯的描写

(学生谈感受,老师适时地“进”:你是怎么看出来父亲做的很细致?点拨学法:抓动作)

师:你能不能用自己的话描述一下做灯的过程(老师板画灯的样子)老师边画边边想:作者怎么对小时候父亲做灯的过程记得那么清楚?第二段有没有相关的语句?(有感情的读)你读出了什么?

(设计意图:引导学生通过抓人物的动作描写,从而体会人物的思想感情,并且学会从父女不同的角度去体会。)

预设二:除夕夜,“我”提灯的情景

(设计意图:引导学生通过品读词语,读懂文字背后所蕴含的情感。)预设三:父女的对话描写

师:在除夕夜,“我”走东家串西家,尽情的炫耀着父亲做的灯,炫耀着“我”的快乐和幸福,对于女儿的“无限风光”,父亲是什么态度呢?

分角色朗读4—6段

(设计意图:引导学生通过抓人物的神态、语言描写体会人物的情感。进而分角色朗读,在读中入情入境地感受父女深情。)

预设四:

师:点拨学法——对比手法,突显“我”对父亲给我做的灯的喜爱之情。)

预设五：

（设计意图：结合上下文和生活经验理解“有盼头”、“有声有色”“妖娆迷人”等词语，从而理解父亲是“我”所有快乐和幸福的源泉，并通过深情的朗读体味。）

小结：再次齐读第一段

师：文章品到这里，你是否明白了作者为什么说“那灯是不寻常的”? 因为那灯蕴含了父亲无言的爱，也是“我”快乐幸福的代表。

（设计意图：在品味了父亲做灯和我提灯过年的文字体会出父子深情后，再让学生回读第一段，从而深刻体会父亲对“我”心中的地位，也为学生体会后文父亲去世后“我”的悲痛心情做铺垫。）

四、研读第二部分：体会父亲去世后“我”的悲伤及思念之情

过渡：是啊，因为有父亲，有父亲送“我”的灯，生活是那么美好而令人向往，父亲成了作者所有快乐和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。然而命运弄人，父亲没能走到老年就去世了，请你自读9-11段，入情入境地体会作者的情感，完成PPT填空。

PPT:享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。

没有了父亲，以前的满院光明变成现在的 ；

没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的 ；

没有了父亲，我再也不能……（由学生补充出至少三种）

师生：“没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的那盏灯了”，“我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”

（设计意图：在充分感受了父亲在世时“我”的快乐与幸福后，让学生入情

入境地走进课文,对比父亲去世后“我”家生活的变化,进而深刻感受父亲去世后“我”的悲伤与怀念之情。)

过渡:父亲去世了,作者的心中充满了对父亲的无尽思念,如此的哀思,作者用什么来祭奠父亲呢?齐读最后三段

引导学生深刻体味最后一段话的深刻含义。

五、回顾全文,谈谈学习本文的收获

(设计意图:引导学生学会总结收获,从而有意识的运用到课外。)

六、联系生活,情感升华

1、小练笔

一盏灯,普通的无法再普通,但在作者的笔下,却传达出了父亲那无言的爱。如果说这是一种父爱的表达方式的话,我想父爱还有很多表达的方式……(PPT 图片)

其实,父亲一直在用他自己的方式爱着我们,包容着我们。在你的生活中,有没有让你难以忘怀的父子深情呢?请把它记录到日记本上吧。(提示:人物的语言、动作、心理活动等细节描写。)

2、拓展阅读

课后阅读迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

七、板书设计

16、灯祭

不寻常?

(画灯)

爱、思念

八、课后反思

《灯祭》是当代作家迟子建的一篇散文。全文以灯为线索,写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲等主要内容。文章感情真挚,字里行间渗透着父亲那无言的爱和作者内心深处对父亲深深地怀念之情。

在教学时,我重视“熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”课前研读画批,注重个性化解读;课上注重多种形式的阅读,并以小组合作的形式交流;课后延伸,进行练笔,引导学生从文本学习走向生活。

本课的讲授过程中,我打算以“退”为主,给予孩子们互动的空间。但因为主问题引导不到位,导致碎问题比较多,“退”的不到位。另外,在小组合作学习的教学形式,我还需进一步的学习,争取达到最大限度的全员参与,给学生更多的体验空间。所以,我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生,让学生真正学会学习。