9 记金华的双龙洞教案和学案内容

冀教五下

9 记金华的双龙洞

【教学目标】

1.正确认读本课7个生字,会写田字格里的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解双龙洞的奇异景观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.了解作者的游览顺序,理清文章的脉络,学习写游记的一些表达方法。【教学重点】

了解双龙洞的奇异景观,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】

了解作者的游览顺序,理清文章的脉络,学习写游记的一些表达方法。【教学素材】

1.搜集关于岩洞的资料。

2.搜集课文相关图片。

3.搜集作者叶圣陶相关资料。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

一、诗句导入,揭示课题。

1. 同学们,你们曾经欣赏过神奇秀丽的岩洞吗?学生结合自己体验以及课前自己搜集资料简单谈感受。

今天,我们一起走进岩洞,来学习一篇著名作家叶圣陶写的游记《记金华的双龙洞》。(板书课题)

二、自读课文,初步感知。

学生自读课文,说说你从文中感受到了什么?(感受课文条理清晰,双龙洞景色奇异,大自然的神奇……)

三、自读课文,扫清障碍。

1.学生自读课文

(1)学生独立阅读,扫除生字障碍;

(2)在小组中互相帮助纠正读音;

2.开火车分段检查朗读。

3.交流不明白的词语。

4. 通过自读、指读、开火车读等方式让学生认读生词。(课件出示词语。)四、识记字型,指导书写。

1.(课件出示生字)认读生字,说说自己是怎么记住它的。

(浙和折、鹃和娟、甸和旬、蜿和婉、蜒和蜓通过偏旁进行区分,注意提示“蜒”的写法。)

2.学生练字,老师指导。

五、再读课文,整体感知。

1.读课文,理脉络。

说说作者按照怎样的顺序为我们介绍了双龙洞?(结合学生回答板书)游览的顺序:沿途——外洞——孔隙——内洞——出洞

2.这几处哪些是详写?哪些是略写?(孔隙、内洞详细,其余略写,有详有略的写法)

3.思考:我们一起跟随作者游览双龙洞,每一处景点都有它的独特之处,认真读课文,找到每一处景点的特点,勾画出相关语句,并把体会写在书上。(课件出示思考题)学生自由选择自己喜欢的方式勾画思考。

六、当堂作业,反馈检查。

1.积累文中的好句子。

第二课时

一、复习检查,合作互动。

1.(课件出示词语)词语复习

2.用自己的话说一说,课文按照游览的顺序,分别为我们介绍了哪些地方?

二、深入感知,细读文本。

1.自主学习(课件出示中心话题)

思考:我们一起跟随作者游览双龙洞,每一处景点都有它的独特之处,认真读课文,找到每一处景点的特点,勾画出相关语句,并把体会写在书上。

2.小组交流。

3.全班交流。

研读重点:

(一)沿途风光(2—3自然段)(课件出示2—3自然段)

(1)结合文字让学生谈体会,概括特点:景色明艳、自然和谐

(2)请同学们朗读2—3自然段感受沿途美景。

(3)同学们,沿途风景已经如此美丽,溪流“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”你感受到了作者怎样的心情?带着这样的感受再读一读。

(二)外洞(4自然段)(课件出示第4自然段)

外洞特点:大。

“洞口像桥洞似的。”

“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”

“走进去,仿佛到了个大会堂。”

(三)孔隙(课件出示第5自然段)

(1)孔隙:窄小

“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”

(2)如此窄小的孔隙,如何进出呢?

“船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。”

想象一下,就觉得很独特吧!接下来我们跟随作者一起感受一下,如何进入孔隙的?

“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。”

什么感受?从哪些地方感受到的?从“贴”“挤压”感受孔隙之窄小。

假如让你乘坐这样的小船进入孔隙之中,你什么样的心情?带着这种心情去读一读。

(四)内洞(课件出示第6、7自然段)

(1)内洞特点:黑、奇、大

(2)重点感受内洞的奇。

“有点像”,说明双龙洞的景观不好,是吗?感受作者用词的严谨。

抓住“形状变化多端、颜色各异”展开想象,洞中的石钟乳和石笋都有那些神奇的姿态?

指导朗读。

三、拓展延伸,学习写法。

1. 今天我们一起游览了金华的双龙洞。从作者的写法中你学到了什么? (把感情融入文字、抓住景物特点、有详有略、按照游览的顺序)

2.我们不得不佩服著名作家叶圣陶用文字为我们带来的快乐之旅。关于作者你都了解些什么?(课件出示作者相关资料)

3.推荐阅读《记金华的两个岩洞》。

四、当堂作业,反馈检查。

1. 积累你认为写得最精彩的语句、段落。

2. 阅读《记金华的两个岩洞》。

板书:

9 记金华的双龙洞

沿途:景色明艳、自然和谐

外洞:高大

孔隙:窄小

内洞:黑、奇、大

出洞

【教学反思】

《记金华的双龙洞》是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景。课文按游览顺序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳、溪流欢唱,外洞的宽敞,内外连接处孔隙的窄小,内洞的黑、大、奇,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂,令人产生身临其境的欲望。

教学本课,作者在写作上有详有略,我们在引导学生感悟文本时也应有详有略,我们一起精读重点段,体会感知。对于文中作者略写的部分,简单进行处理。

在精读重点段时,我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书,谈谈孔隙给自己的印象,并在书上勾划,找出孔隙二特点的低矮窄小,因为“孔

隙”是教学重点,所以在本段我让学生反复体会。为了突破难点,让学生感受孔隙的窄小,我抓住文章细致描写的部分,让学生通过读先初步体会。在体会不够时,我找到了“从……到……没有……才”等关键词语,让学生反复读重点词语,加强体会,再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后,我便播放了直观形象课件,让学生观看,感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小,孔隙的险,自己的感觉”,三者相结合,突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后,对孔隙的低矮窄小有一定的感受,此时,我让学生置身其中想象自己乘坐在小船上进入孔隙,体验朗读。教学中,我从内容中入手,让学生用各种手段读书。然后,又从语言回到内容。

总之,本节课基本完成了教学目标,取得了预期效果。