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《分数与小数的互化》教学设计潘丽教学目标:1、使学生能熟练地进行分数与小数的互化,能综合运用分数与小数互化的知识解决实际问题。2、使学生经历把分数和小数互化的探索过程,培养学生观察、比较、归纳和概括能李,进一步发展学生的数感。3、培养学生良好的学习习惯,树立学好数学的信心。教学重、难点:重点:掌握把
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7.分数与小数的互化教案推荐
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关键词：7.分数与小数的互化教案推荐
正文
《分数与小数的互化》教学设计
潘丽教学目标:
1、使学生能熟练地进行分数与小数的互化,能综合运用分数与小数互化的知识解决实际问题。
2、使学生经历把分数和小数互化的探索过程,培养学生观察、比较、归纳和概括能李,进一步发展学生的数感。
3、培养学生良好的学习习惯,树立学好数学的信心。
教学重、难点:
重点:掌握把分数与小数互化的方法,并能准确地进行分数与小数的互化。
难点:分数与小数互化的方法的探索过程以及运用解决实际问题。
教学过程:
一、谈话引入
1、把假分数化成整数或带分数
2、说说小数的意义
一位小数表示十分之几;
两位小数表示();
三位小数表示()
3、今天我们一起来学习分数和小数的互化。
(板书课题)
二、交流共享
1、教学例9。
(1)出示例9。
(2)要比谁用的彩带长?其实是比什么?
(3)你有什么比较的好方法吗?在小组中说说。
小组讨论方法。
(4)汇报方法。
33米比1
米的一半多，所以米比0.5米长。 44
3
33
把化成小数，＝3÷4＝0.75，0.75>0.5，
0.5<。 444
3
指出：两种方法都可以比较出>0.5，哪一种方法更合适呢？为什么？ 4 0.5米是1
米的一半，
（5）小结。
我们对分数和小数进行比较时，经常要把分数化成小数，谁来说说应该怎样把分数化成小数呢？（用分数的分子除以分母的方法）
2、完成试一试。
如果除不尽，用四舍五入法保留三位小数。
独立完成。
集体核对。
3、教学例10。
有时候我们也需要把小数化成分数。
（1）出示例10。
这三个小数各是几位小数？
（2）一位小数表示几分之几？
二位、三位小数各表示几分之几呢？
（3）你们能把这些小数改成分数吗？试试看。
学生尝试改写。
你是怎么想的？
（4）小结。
把小数化成分数时，如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几，……同桌互相说说方法。
三、反馈完善
1、完成教材第62页“练一练”。
出示题目，让学生自主读题后独立完成。指导学生交流反馈，注意方法的总结。 教师根据学生的回答小结：把分数化成小数，用分子除以分母，除不尽的通常保留三位小数。
2、 完成教材第64页“练习九”第9题。
出示题目。
谈话：仔细观察每组数，说说你准备怎样比较这几组数的大小？
注意引导学生根据实际情况灵活运用转化的方法。
学生独立完成。
教师指导学生交流自己是怎样比较的，为什么这样做。
3、完成教材第65页“练习九”第15题。
指名读题。
说说题中告诉我们什么信息，我们要解决的是什么问题？
分析：要求哪块地的面积大一些，就是比较7和
让学生独立完成，完成后说说是怎样想的。 80.8哪个大些。
4、完成教材第65页“练习九”第16题。
学生独立完成，小组交流时说说自己是怎样想的。
提问：在比较出两人所用时间的长短之后，怎样知道谁做得快一些？（谁用的时间少谁做得快）
5、完成教材第65页“练习九”思考题。
让学生在小组里交流自己的想法。
指名说说自己是怎样想的。
四、课堂总结
通过练习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、课堂作业
《数学补充习题》
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