29 冬至的梦优秀教案

29 冬至的梦

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。全文共五个自然段，文章的开篇以《二十四节气歌》引出“冬至”这一节气，并介绍了“冬至”这一节气的特点。课文的第二自然段主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段讲我们对春天的期冀。第四自然段作者发出心底的呼唤，直抒胸臆，同时也点明文章的主旨，并与第二自然段相呼应。文章的最后一段再次提到梅花图，让我们深切感受到了作者对爷爷的怀念以及“但看图中梅树红，便是门外柳叶青”这副对联所蕴涵的作者对春天的向往及热爱之情。文章语言优美生动，作者心思细腻，让人读来回味无穷。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

过程与方法：

引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

重难点分析：

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通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

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通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

课前准备：

1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。

2．教师准备教学课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

设计说明

一、由题目质疑，交流关于节气的资料。

（一）板书课题，学生根据题目提出问题。

培养学生思考、质疑能预设：谁做的梦？什么样的梦？梦见了什力。

么？

从学生熟悉的歌谣出发（二）背诵《二十四节气歌》，对应说说二开始学习，激发他们的学习兴十四节气分别是什么。课件出示二十四节气歌

趣。

二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。

（一）自读课文，读准字音，读通句子，

使学生养成乐于自学、勇

结合前面提出的问题画出相关的语句，把自己于探究的习惯。

不明白的地方做上标记。

（二）学生小组交流。先分段读课文，然

培养学生乐于与他人合后把自己读文中的问题在小组中交流。不能解作、乐于与他人分享学习收获决的记录下来，留做全班交流。

（三）全班交流初读情况。分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。

（四）回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。

的习惯。

培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的文章的内容。

梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。

三、朗读全文，了解文章中关于冬至的介绍。

（一）师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容。课件出示段落内容

第一自然段：冬至节气的特点。

第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。

第三自然段：我们对春天的期冀。

第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。

第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对

爷爷的怀念。

通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。

（二）学习课文第一自然段，了解课文中

关于冬至这个节气的介绍。

1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。

2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气

培养学生分析信息、运用的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入信息的能力，同时与课外对一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。照，使学生对“冬至”的认识课件出示冬至的信息

3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。

第二课时

一、回忆第一自然段内容，引入新课学习。

二、精读课文，畅谈感受。

（一）默读第二至第四自然段，思考：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从哪些地方感受到的，勾画出相关的语句，在空白处写下批注。课件出示学习提示

（二）引导学生结合文章中的具体语言文更准确。

教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。

沟通两个课时的教学。

通过抓重点语句、标点，字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的深入理解课文，品味语言，领梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向悟寄“梦”于具体事物表达真往和热爱。课件出示相关重点句子

情实感的表达方法。

本环节注意点：

1. 第二自然段从自然万物的前后对比描

在中心话题的引导下，学写中体会冬至过后万物涌动生机，一切事物在生自由解读文本，表达自己的春天到来后焕发出勃勃生机，借以理解，冬至阅读体会，同时逐步深入文章的梦充满了温暖，蕴涵希望。

中心，体会作者的情感，感受2. 第二自然段学习中注意省略号的作语言文字的魅力。

用，可以引领学生想象，还有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发。

3. 抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、“一直等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体会“我”和爷爷对春天的渴盼。

4. 了解爷爷在漫长的八十一天画梅花图的事件，说说爷爷是个怎样的人，了解插叙的写法。

5. 阅读第四自然段，了解“我”在这场漫长的冬至的梦中又做了哪些梦，结合自己的生活经历从中感受“我”在等待的过程中感受的美好。

6. 引导朗读过程中指导学生读出“我”对春天的渴盼和热爱。

在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理7. 在交流过程中引导对第二自然段的背解与诵读交替进行，互相促诵。

（三）朗读第二至第四自然段，用自己的进，成为有机的整体。

深化学生的认知，沟通学话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示相关生和文本的情感，训练学生的提示

预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……

三、品味语言，领悟表达方法。

（一）读第五自然段，小组讨论：文中两表达能力。

从梅花图中领悟到表达

次提到梅花图，分别写出了“我”和爷爷的什真情实感的方法。

么情感？

（二）学生结合具体事物去理解，深入体

会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳

和善良。

（三）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”

和爷爷的情感。课件出示对联

四、拓展交流，增加积累。

（一）师生交流关于冬至的故事和传说。

增加学生对冬至这个节（二）学生诵读自己搜集的关于冬至的谚气的认识，增加学生的知识积语，教师补充。课件出示谚语

累。