8.求减数的实际问题教案和学案内容

求被减数的简单实际问题

教学内容：第47-48页例题及“想想做做“。

教学目标：

知识与技能：结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

过程与方法：在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力。

情感态度与价值观

：通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）

教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学准备：多媒体课件，计数器。

教学过程：

一、

复习旧知。

1，

口算。

42+30 83+6 61+10 38+20 84+4 31+6 75+20 52+20 2，

填一填

a,出示学生兴趣图片。

B,引导学生填写单位名称。

（设计意图：帮学生加深单位名称印象的同时对学生进行环境教育。）

二、

创设情景导入，主动探索新知。

1，谈话：同学们知道吗，除了保护森林的两只可爱的熊熊，我们生活中还有很多聪明可爱的小动物，你们猜猜他是谁？（学生回答是猴子），今天我们要和小猴一起来学习生活中有趣的数学。

2、课件出示例图，提出问题。

师：同学们，现在可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？ 师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。）

师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了

提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。

师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）

师：谁还能再来说一说。

小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。

（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）

（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）

3、解决问题。

师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字） （原来就是桃子没有摘下之前。）

师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？

谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。

师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。

（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）

师：你会列算式计算么？ 23+5=28 或 5+23=28 师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）

师：你是怎么算的？ 师追问：23表示什么？ 5表示什么？ 28呢？ 谁能完整的来说一说。

师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）

4、指导写单位名称、口答

师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号） 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么？谁会答？ 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）

师：检查一下，想的对吗？算的呢？

三，巩固深化。、

谈话：刚才我们已经知道求原来有多少，只要把拿去的和剩下的两部分和起来，用加法计算，在我们生活中这样的问题很多，下面我们一起来完成“想想做做”。

1，

第1题。

a,说一说图中小朋友玩批图的情况。

B,图中给我们提出了什么数学问题？

c,你们准备用什么方法计算？

d,学生尝试独立完成，教师巡视指导并引导学生口答。

2，

第2题。

a,引导学生说图意，并根据图意和问题选择算法。

b,学生独立计算，教师巡视指导。

c,评价并肯定学生算法。

四，小结：

今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经拿走的两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算得对不对。

五，作业布置。

完成教材“想想做做”第4，5题及练习七。