4. 动能 动能定理第二课时教学实录

《动能和动能定理》教学设计

[设计理念] 物理新课改注重发挥学生的主体地位, 培养物理学科素养。老师在教学中设计恰当的问题，对学生进行引导和启发, 以导学案辅助学生课前和课上的学习, 以问题串的引导方式让学生自主完成初步学习,用科学的方法来研究新知识, 本设计的目标是提高学生的探究能力和总结归纳能力，先通过实验手段研究动能及动能定理表达式，再通过理论推导的方法研究动能和动能定理表达式，以“授人以渔”的教育思想来培养学生，使学生具有科学的思想方法，期望成长为有创新意识的人才。

一、教材分析

1.本节在教材中地位和作用

动能定理是必修二里能量守恒定律中最重要的定理之一，也是高中物理最好用的定理,它没有机械能守恒定律的诸多限制,却能解决机械能守恒定律能解或不能解的问题,所以在教学中推荐学生多多使用这个定理解题.本节课主要学习动能和动能定理基础知识和简单应用,下节课将加深理解和综合应用方面教学.这节课会引导学生从上节的实验探究出发,推出动能的表达式和动能定理表达式，学习并掌握动能定理的内容，通过和牛顿第二定律解题的对比，体会应用动能定理处理问题的优越性。本节课的学习和探究过程，不但要为后面动能定理解题开扩思路，而且能为后面学习能量守恒定律打基础。所以本节课的学习要以提升学生的能力为目标,学会用多种角度看问题，培养学生的物理学科素养。

2.教学目标

从学生的认知角度出发,先完成基础知识的学习,再通过培养应用能力和兴趣,所以确定本节课的教学目标为：

知识与技能：

（1）知道什么是动能，学习应用动能表达式、单位、符号。

（2）推导并掌握动能定理公式的物理含义，应用动能定理解决恒力功、变力功、曲线运动等实际问题。

过程与方法： 通过体会恒力作用下牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点，体会动能定理解题的优越性。

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情感态度与价值观：

通过对动能定理推理的过程，感受自然界能量守恒的完美，培养学生用物理思想来探索大自然奥秘的兴趣. 二、分析学情，明确重难点

1.学情分析

本次授课的班是我所教班级中成绩一般，但比较活跃的一个班，学生的基础知识还可以，求知欲强思维活跃，但两极分化的严重，一部分学生系统性、逻辑性较差，所以采用了分组带动组合形式，强弱比例2：2的四人小组。

2.明确重点和难点

教学重点 （1）动能表达式的推导。

（2）用动能定理对比牛顿定律，发现其优越性。

教学难点 动能定理的理解与应用，如用处理恒力功、变力功、曲线运动、多过程问题等

三、教学方法和手段

授课采用四步教学模式进行，先以图片引入新课，使学生产生兴趣，再通过提问等形式查看学生的自主学习情况，发现问题进行互动交流合作来突破重难点，跟上各种题型典例提升学生解决问题的能力，最后总结形成知识体系。整个教学过程辅以导学案和课件完成。

四、教学过程设计 一、［导入新课］

观看彩图：1、龙卷风 2、海啸 3、事故车等。

老师：是什么产生如此大的破坏力？

［新课教学］

提问学生自主学习情况

1、

什么是动能？单位、符号？

2、

下面两种情况中，说一说动能大小的物理量有关？ ①

同一辆卡车，速度大的和速度小的谁动能大？ ②

一辆大卡车和一辆小轿车以相同的速度运动，谁的动能大？

结论：物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体所具有的动能也

2

就越大. 二、探究体验：请大家用运动学公式推导动能及动能定理表达式，以下面的情境为引导： 如图所示，用恒力F推质量为m的木块，不考虑摩擦的情况下推动前进L的位移，已知在A位置时的速度为v1，运动到B位置时的速度增加到v2。（w表示功，用m

、v1和v2研究各量之间的关系）

学生活动：通过功和牛顿第二定律，结合运动学公式，推导表达式：

老师：上节课通过实验，我们知道了功和速度的关系，但是不知道具体表达式，通过本11221Wmv2mv12节课理论推导,有了更直观的认知，动能表达式：EKmv ，单位：J。

222设计问题串导学：

请同学们思考并回答：1、动能有方向吗？是标量还是矢量？

2、物体如果向规定的正向相反方向运动，动能是不是负值？

3、动能中的v是瞬时速度还是平均速度？

4、动能是状态量还是过程量？是相对量还是绝对量？

5、动能的变化是初减末还是末减初？是状态量还是过程量？

6、请学生思考：力对物体做功和物体动能的变化与什么有关？

通过问题串，使学生对动能的特点有了清晰的认识，然后用一个典型题来练习巩固。

三、动能定理（重点）

1 内容：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化

老师解读动能定理的内容：和前面学过的重力做功等于重力势能变化一样，这个公式是做功产生动能的变化，实际上就是功能关系中的一种。

2 表达式：W合Ek2Ek11122mv2mv122

3、讨论：如果物体受到几个力共同作用或分段作用时, 动能定理该如何解读？

当合力与位移成锐角时，力对物体做正功，物体的动能要增大。

当合力与位移成钝角时，力对物体做负功，物体的动能会减少。

4、用APP软件验证动能定理，体会功和动能之间的必然关系。

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典例应用：

例:一架飞机，质量m =5×10kg，从静止开始滑跑起飞过程的路程为s =5.3×10m时，起飞的最小速度是

v =60m/s，设飞机运动受到的平均阻力为kmg,且k=0.02不变，求飞机的动力为多大？

要求用必修一学过的运动定律解题和刚刚学习的动能定理解题，说明动能定理解题的特点和优点。

老师：讲解动能定理解题的程序和规范步骤，以及注意事项。

针对训练：

用实物投影展示学生解题过程，点拔发现的问题。

典题精练（难点）：分类归纳典型题对学生进行训练，体会动能定理的多种用法。

1、动能定理应用于多过程问题

2、动能定理解曲线运动问题

3、动能定理解变力做功问题

四、小结

一

动能的表达式 EK321mv2

2二

动能定理 W合Ek2Ek1

五、布置作业

1122mv2mv1

22复习本课所讲知识点，完成知识导图的构建。完成课后习题。

六、板书设计

第七节

动能和动能定理

一、动能

1、定义：物体由于运动而具有的能。

2、表达式：EK1mv2

2 3、单位：焦耳（J）

4、标量、状态量

二、动能定理

1、表述：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的变化

4

2、表达式：W合Ek2Ek1 四、解题步骤

五、教学反思

1122mv2mv1

22整节课学生有些紧张，发挥的还不够，所以老师引导的多了一些。用两种思路解题时学生因为时间有限只做出了一种方法，还需要课下再深入体验，了解动能定理解题的优越性，克服学生总想用旧知识解决新问题的现象，由于本节习题类型的多样性，课后还要多练习多归纳，提高学生的实际应用能力。

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教学设计

授课班级：高一2班

授课时间：2018年5月15号

授课人：

叶春茂

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《动能和动能定理》