4.2.2 信息智能处理的方式名师教学视频（文字实录）

4.2用智能工具处理信息

科目

授课时间

课时数

信息技术

2018.4.19 1节

课题

授课班级

教学用具

4.2用智能工具处理信息

高一（1）

电脑教室

授课老师

授课类型

教学方法

方辉

新授课

讲授法、分组辩论法、探究法

知识与技能：了解信息智能处理的方式，懂得使用常见的智能工具处理信息的工作原理；

教学目标

过程与方法：在体验信息智能处理工具的同时，能理解并掌握几种智能信息处理工具的使用方法。

情感态度与价值观：在时间活动中体验智能信息处理工具的神奇魅力，形成对人工智能这一前沿技术的探索愿望。

教学重点

教学难点

1.

使用信息智能处理工具

2.

了解智能信息处理工具的工作原理

1.

智能信息处理工具的工作原理

课前准备

请学生打开并登录桌面学生资料文件夹中的学生端里面的程序，输入自己的真实姓名和组别。

情景导入

1.教师上课前，说允许我对我的手机先交代一件事情（手机提前安装灵犀语点，同时用华为手机助手显示手机屏幕，同步到电脑屏幕上并展示给学生），说“请上午9点33分提醒我下课”

问：手机为什么能听懂我的话？

答：因为有人工智能技术/手机有智能软件/安装了语音识别软件……

“今天我们就来探究如何用智能工具来处理信息”，板书课题。

新课教学

2.说起人工智能，谁能告诉我什么是人工智能吗？——鸦雀无声。那就让我们来先来玩一个关于智能月球车的小游戏。

学生玩一个让月球车找到标本区的小游戏。（1分钟）

问：通过刚才的小游戏，你现在能告诉我是什么让月球车正确的找到标本的吗？

答：人工智能 问：人工智能

问：那什么是人工智能呢？ 答：程序/编程/代码/ 教师总结：这些都是人类提前赋予计算机的独立判断能力，让他知道在什么情况下该做出什么样的反应。

3.至此，有人可能认为我们设计的智能月球太low了，是吧，那就让我们来看这样一个例子。1997年，由美国IBM公司开发出来的电脑深蓝，挑战世界排名第一的卡斯帕罗夫，

号称为人类尊严而战的卡斯帕罗夫以一胜二负三平的战绩败给深蓝，当时就有人说，国际象棋太简单，看我们的围棋，博大精深，变化无穷，你让计算机玩个围棋试试，20年后的今天，就在今年上半年，有谷歌开发出来的计算机程序，传说中的阿尔法狗，以4比1的战绩完胜世界围棋冠军李世石九段，这场人机大战再次以机胜人败告终。

请问，从这个例子中，你认为，人工智能会思考吗？

请你在“辩论赛”中发表你的观点，十字以内。

学生发表在辩论赛中发表言论。教师端看辩论结果（2分钟）

教学过程

4.选择正反两方各一代表论述各自观点的依据。教师总结，不做正误的评论。介绍弱人工智能方面，机器远胜过人，在强人工智能方面，机器不如人连3岁小孩都不如。

5.体验身边的人工智能技术，边体验，边讲授其原理。我们身边有没有人工智能的技术和设备呢？请用抢答功能回答问题。

生：……如果不知道，教师提示或者

教师介绍几种日常生活中的常见的智能设备和技术。

我们来体验几种智能处理工具。

（1）介绍平时用讯飞语记的经历，请学生上来用讯飞语记记录一段话，念课本上一段话。手机屏幕展示到电脑上给学生看。结合之前的导入时用的灵犀语点，总结聊天机器人的工作原理和对话特点。

聊天机器人是一个比较复杂的系统，它包含三个部分：语言理解、思考和语言生成。当我们输入一段话时，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答

（2）让学生安装逍遥笔手写输入法，体验手写识别汉字的技术。（1分钟）

介绍手写板或手写识别软件的工作原理

当我们在手写板上写汉字时，手写板会把书写过程形成的轨迹信息输入计算机。计算机要对这些轨迹信息进行预处理，除去信号中的“噪声”（设为：这里的“噪声”指的是什么？跟我们平时讲的“噪声”是不是同一个意思？），并把文字大小和笔画粗细等规范化，以减少识别中的复杂性。接下来，需要对笔画进行识别，并与字型特征库中存放的标准汉字的字型进行比较。当字型识别的结果和字型特征库中的某一个汉字的字型信息相同，也就是特征匹配成功时，计算机就把这个汉字显示在屏幕上。

（3）体验在线翻译技术。人机大战，自动翻译PK英语课代表。让全班学生使用“体验人工智能”按钮，体验里面的翻译技术，也给英语课代表1分钟，翻译第一句话。对比两种翻译的优劣。

翻译系统的工作原理

一种语言的文章输入到系统中，系统就会把句子变成单调，辨别词性并查阅存储在

计算机里的单词字典，找出另一种语言的对应词。再查存储在计算机里的语法词典，分析语法，确定语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结构。最后，把文章以另一种语言文字的形式输出。

6.原理讲解。

结合PPT总结智能处理工具处理信息的特征

总结信息智能处理的方式

以上几种智能工具都属于人工智能的范畴，但它们所采用的技术不一样。手写板和OCR软件采用的是“模式识别技术”；聊天机器人和翻译系统采用的是“自然语言理解的技术”。

7.课堂测验。完成课堂测验的3道选择题。（1分钟）。考察前面的知识掌握情况。

教师讲解测验题。

8.小组评价。请学生给本节课表现最好的小组（发言最多的组投票）。

查看投票结果，总结本节课的表现。

拓展思考

问：（1）刀削面机器人和智能电饭煲哪个是智能机器人? （2）如何正确的看待人工智能？（积极方面是当前主流，但是要克服消极影响，不能完全依赖人工智能技术，让人变成机器的奴隶）

1.“体验身边的人工智能技术“这一环节，边体验，边讲授其原理，三个体验，三种原理，有没有必要都讲解呢？还是只需要，要把3个原理都讲透彻，学生能否理解，虽然每个环节都有学生活动，但是学生是否会对原理感兴趣？能否用其他有趣的方法把其中的一个原理弄懂，比如说，只讲授自动翻译技术的原理，讲完后问，刚才的自动翻译结果之所以错误，是在那个环节出问题了呢？如果这样处理，可能耗时一样多，不过也许会更加有趣，原理解释得更加清楚。则需要下次课用实例来检验效果。

2.小组合作在什么时候体现？只有汇总分数，组员之间的互动太少。

教学反思