二 流程的设计新颖的课程导入教案

2.2流程的设计

教学设计

【教学目标】

（一）知识与技能

1.学会分析流程设计应考虑的因素；

2.能画出设计流程的框图；

3.在模型制作中学会如何设计流程。

（二）过程与方法

以单导学，提高学生的自主合作学习能力和创新实践能力，感悟流程设计的方法。。

（三）情感态度与价值观

以做促学，引领学生亲身经历项目实施的过程，活化所学，提高兴趣，体验创造的快乐，养成严谨认真的操作习惯，增强团队合作精神。

【重难点】

重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计表达。

难点：画出流程设计的框图。

【教材分析】

流程设计是必修2第二章内容，在教材中起到了一个承上启下的作用，是在学生掌握简单结果设计知识的基础上的延伸，本章通过生产和生活的流程入手，让学生初步体会流程的含义，并通过小铁锤的制作过程让学生亲身体会流程，再通过具体的实例让学生学会如何设计流程和对流程进行优化。因此流程的设计应是本章的重点。

【学情分析】

学生通过前面的学习以初步掌握了结构设计的一般知识，并能制作一般模型，在长期的小组的合作探究体会到合作学习的方法和团队合作的重要性。高中学生思维活跃，有着较浓厚的动手实践兴趣，但缺乏对事物进行认真观察和分析比较的能力。因此教师要不断的通过引导培养学生的这种理性的思维能力。

【教学过程】

一、课前预习

知识准备

活动内容

学生活动

教师活动

阅读课本50-52页，完成以下任务

流程设计应考虑的基本因素

1.流程设计应考虑的目标

1.组内分工

对工作和生活方面的流程设计，主要考2.学习准备

虑

、

、

等

3.阅读书本，

对于生产中的流程设计，只要考虑完成导学单任从

、

、

、

、

务内容

等方面明确设计目标。

4.交流讨论

2．流程设计应考虑的基本因素有

、

、

、

、

、

；

1．清点人数

2.分发导学单

3.准备教学设备

4．巡回指导学生有效预习

设计意图：引导学生快速进入学习状态，在任务单的指引下快速获取相关信息，提高学生是自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，为本机学习做好知识准备。

二、创设情境

明确任务

活动内容

学生活动

教师活动

根据所给材料，设计制作一个小笔筒，并体会制作流程。

（要求笔筒设计有创意，且结构稳定，外观精美）

1.观看教师1．教师展示演示

自制笔筒

2.积极构思

2．引导学生

3.情感调动

交流评价

设计意图：

通过教师展示自制笔筒，引导学生评判，激发学生的思维，激发学生学习本课兴趣。

三、合作探究

完成任务

活动内容

【活动一】观察样品

分析过程

观察样品——思考制作过程——交流发言——明确流程设计的步骤

设计意图：通过简单样品个观察，思考制作步骤，体会流程

【活动二】绘制框图

优化流程

划分环节——尝试绘制框图——交流总结——优化框图

组间讨论

细化流程

积极动手

绘制框图

积极构思

绘制草图

积极实践

体会流程

组间巡回指导学生绘制框图

收集信息

组间巡视

收集信息

发现创意作品

参与交流

组合评优

鼓励创新

学生活动

独立思考

小组交流

积极发言

教师活动

组间巡回

倾听学生意见

收集信息

设计意图：通过小组讨论，引导学生能细化产品的制作工序，学会流程的表示方式。

【活动三】尝试制作

体验流程

构思设计——绘制草图——设计流程——完善制作

设计意图：以做促学，让学生在创意制作中感悟知识和方法

【活动四】展示交流

总结评比

组间交流

小组交流——推选优秀作品——规范流程设计——积极发言

积极展示自

我作品

组内合作，完善流程设计

设计意图：通过展示交流，增强创新思维能力；激励学生主动学习与竞争，让不同层次学生都能收获成功，感受到积极的情感体验。

四、总结反思

课后强化

活动内容

生活中几乎每个人都去过医院看病，同学们回想一下看病的整个流程，请大家用语言简单的描述看病的整个流程。

学生活动

1.从知识，技能情感方面交流总结

2.明确课后任务

教师活动

1.引导学生总结流程的设计方法

2．布置课后作业

设计意图：再现学习过程，强化所学知识与技能，总结流程方法；提升自主整理归纳的能力。

【板书设计】

一、流程设计应考虑的基本因素

二、流程设计的步骤

【教后反思】

本节课以教师引导学生思考、讨论为主要方法，在老师的引领下达成本节课的教学目标要求。比如课堂当中让学生思考合成氨的工艺流程，同学们主动学习，并思考发现合成氨的工艺流程并不是自然存在的，而是经过多次的实验、探索其内在规律才得出其制作流程，让学生认识到流程必须经过科学、严谨的设计才能使之合理化。

另外，在上课的过程中发现学生对课本知识点预习还不够，学生在思考和回答问题时不够干脆，需老师不断引导。还有个别学生在课堂上容易分心，我想这跟学生对通用技术这门课的重视程度有关，这也是接下来我们必须要面对并认真考虑和解决的问题。