哲学史上的伟大变革教学设计与反思是什么类型的资料？

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哲学史上的伟大变革教学设计与反思｜教案在线预览

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关键词：哲学史上的伟大变革教学设计与反思

正文

高中思想政治《生活与哲学》模块

第三课第二框《哲学史上的伟大变革》

教学设计

一、教学目标

知识目标：1、马克思主义哲学的产生2、马克思主义中国化的理论成果；3、马克思主义哲学的基本特征。

能力目标：通过自主学习、阅读教材和PPT 所给材料培养和锻炼学生获取和解读信息的能力，通过问题设置培养和锻炼调动和运用知识的能力、论证和探究能力以及描述和阐述能力。

情感、态度、价值观：体会马克思主义是无产阶级科学的世界观和方法论，感受它给哲学史带来的巨大变革，感受马克思主义中国化理论成果的巨大作用。

二、重点、难点

重点：马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果。

难点：马克思主义哲学的基本特征

三、学情分析

高二年级学生已经进行了一年半的政治学科学习，具备一定的学科素养，理论联系实际和辩证看待问题的能力有所提高，同时也具备较高的阅读能力和归纳能力。但是本框知识识记内容比较多，理论化较强，学生可能感觉比较枯燥，学习的积极性不是很高。

四、教学方法

1、探究学习法：采用学生自主学习和小组合作探究相结合的方法，使组内成员互相启发和帮助，发挥团队的力量，培养合作精神。

2、问题探究法：用恰当的问题引导学生的思维，使学生在问题的引领下自主学习、合作探究学习。充分体现教师主导、学生主体的理念。

3、讲授法：对于理论性较强的部分采取讲授法，帮助学生理解。

五、教具准备：多媒体

教学环节

导入新课

教师活动

引导学生复习哲学与时代的关系

学生活动

回忆知识

设计意图

温故知新，我新课教学打下伏笔

新课教学

自主学习

设置自主学习问题

1、马克思主义哲学为什么会产生于19世纪40年代？ 2、马克思主义哲学的产生

阅读教材，结合历史知识思考回答

引领下自主学习培养学生自主学习的能力。培养和锻炼学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、论证和探究能力以及描述和阐述能力

条件有哪些？

引导学生从时代与哲学的关系角度思考马克思主义哲学的产生，指出是时代的需要马克思主义的产生

三个问题设置

引导学生思考马克思主义的性质和作用，与具体科学的关系，树立批判精神

学生小组积极思考，合作探究，回答问题

培养和锻炼学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、论证和探究能力以及描述和阐

述能力

马克思主义的基本特征

讲授法为主，结合问题设置解决难点知识

积极思考，认真听讲

明确三个统一是马克思主义与以往哲学的主要区别，通过问题设置强化马克思主义的实践观点

马克思主义中国化

问题设置：产生于19世纪40年代的马克思主义哲学有没有过时？为什么？

中国化理论成果的比较，区别它们。引导学生从时代的角度、实践的发展的角度理解主题的不同

学生独立思考，再小范围讨论，解决问题。

体味马克思主义普遍原理和中国实际的结合，感受其正确性和对中国社会的巨大作培养和锻炼学生调动和运用知识的能力、论证和探究能力以及描述和阐述能力，拓宽思维

明确马克思主义是发展的理论。

明确中国化理论成果之间的关系

提出易错知识点，防止学生出错

用

完善笔记

课堂小结

带领学生进行知识梳理。帮助学生理清知识框架，理清思路

跟随老师梳理知识

构建知识体系夯实基础

作业

教学反思

课堂练习

理论性较强

学生完成练习

学以致用，强化知识

资料摘要

哲学史上的伟大变革教学设计与反思