哲学史上的伟大变革优秀教学设计范文

《哲学史上的伟大变革》教案

课 题

教学目标

第三课第二课时

哲学的基本问题

课型

新授课

课时

1 课时

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性

重点难点

本课的教学重点与难点是马克思主义哲学的基本特征

1.结合典型事件，说明哲学思想与社会发展之间的关系；

2.运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征；

3.联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的理论成果

教学方法

教师准备：写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒体课前准备

设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》 导 学 过 程 设 计

程序设计

情境导入

学习环节

教师行为

学生行为（预设）

学生根据老师的提问思考马克思主义哲学产生的有关问题，从而带着问题进入新课的学习

媒体运用

PPT：中国“双创”理念写入联合国决议意义何在。

通过之前的学习内容，我们了解到，哲学对社会的巨老师大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，现在我们找到了这引入才能让哲学真正发挥它的功效。那么，经过几代人的探索新课

个时代的真正哲学了吗？在我们中国，和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义哲学！问问马克思主义哲学产生的时代背景、阶级基础和理论来源分别是什么。

老师通过提问引入本节课的教学。

环节2．在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

一

老师提出问题：如何理解马克思主义哲学是科学的世环节界观和方法论？如何理解哲学与马克思主义哲学的关系？马克思主义中国化的理论成果有哪些，要求学生同桌二

讨论，对同学回答问题并进行点拨、归纳。

1．引导学生快速阅读本课内容。

阅读课文，通过自学，进行知识体系梳理。

阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯。

第一层级

通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案。

1.唯物论和辩证法没有区别。2.中国特色社会主义理同桌讨论误区提微课学‘三个代表’重要示中的问题，针对不同习。

环节论体系就是***思想、邓小平理论、思想和科学发展观”，旨在提示学生正确理解马克思主义意见进行思想的碰撞，三

哲学的基本特征，并询问学生是否能够理解，有没有疑问。

最后达成共识。

第二层级

老师要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在

座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体合作展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情探究况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看一

哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解马克思主义哲学的产生因素。

合作老师归纳点评：中国特色社会主义理论体系

探究二

分小组共同讨论

问题，人人参与，有疑

惑举手问老师，并积极PPT展示

举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备。

同上

拓展要求全班同学做练习，并进行提问，注意提问时不要局限学生独立完成，积应用

于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会。

极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评。

第三层级

课内布置学生完成练习册中的练习，根据时间进行提问和快速完成练习并巩固

讲解。

同桌对比答案、进行讨论。

课堂老师对本节课内容进行总结，师生共同完成思维导图完成并理解掌握第四层级

总结

构建，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容思维导图构建，对本节反思

进行反思。

板书设计

课内容进行总结，课后进行反思。

PPT展示

课后巩固

布置学生完成练习册习题