单元复习与测试教学活动设计方案

《第二单元

生产、劳动与经营》

复习检测教学设计

学校：武安市第一中学

学科： 高中政治 姓名： 党海艳

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一、教材分析

本单元处于教材的核心地位。明确了什么是消费，自然就需要了解我们消费的财富是怎么来的，这就需要继续了解在社会主义国家我们消费的财富究竟是怎样创造出来的，即教材第二单元“生产、劳动与经营”的基本内容。这样，教材就由消费领域引向了生产，帮助学生去认识“生产、劳动、经营”等经济生活中最核心的经济现象。明确没有财富的创造，也就没有财富的分配与消费，物质资料生产是人类生存和发展的基础。与“如何生产”在经济生活中处于核心地位相适应。

本单元的内容结构旨在帮助学生了解我们社会主义国家的物质财富究竟是如何生产出来的。当然，经济学所说的如何生产不是指工艺学或具体技术，而是从基本政策、路线、基本经济制度、经济活动的具体组织形式与经营方式等方面来考察。教材分别从基本经济制度、企业组织形式、企业资金筹集方式等三个方面具体介绍有关我国生产活动的基本情况。本单元设计为三课：第四课──生产与经济制度；第五课──企业与劳动者；第六课──投资理财的选择。

本单元的逻辑递进关系是：消费离不开生产──社会主义必须大力发展生产──社会主义生产的基本经济制度背景──创造财富的主体与主要场所──如何筹集创造财富所必需的资金。

二、学情分析

学生在做题的时间分配上不合理，对材料的主旨意思解决和有效信息的提取需要加强练习，所以突破审题关对于提高解答效率和准确性非常重要。在新课程教学实践中,学生在答题上经常遇到的困惑：一讲就会、一做就错、再讲还会、再做还错，重要的还是提取信息的能力和论证的能力较弱。同时，高一新生在做题方法的利用上还很欠缺，缺乏系统的练习和总结，需要在讲题过程中多去解读做题的要领和方法方面的锻炼。

日常学生学习过程中存在的问题是实际状况的把握，学生的薄弱点主要在结合材料分析上来把握知识的应用，对知识的理解较为欠缺，所以在复习检测中重点考查学生的分析理解能力。

三、命题计划

1、试题结构：知识分布、题型、分值。选择题共计20道，共计70分；非选择题两道共三问，共计30分，试题明细表如下：

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题号

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 考查内容

消费的反作用

社会再生产

生产关系

国有经济的地位和作用

非公有制经济的发展和意义

混合所有制经济的意义

集体经济实现形式股份合作社

破产的意义

就业观

公司的类型

企业经营的因素

有限责任公司

劳动者维权途径

利息的计算

社会责任

商业保险

公司债券、股票的区分

直接融资

商业银行的作用

商业银行的业务

试题类型

表明类

表明、理解类

表明类

原因类

表明、理解类

意义类

表明、理解类

表明、理解类

体现类

表明、理解类

表明类

表明、理解类

表明、理解类

计算类

表明、理解类

理解类

理解类

理解类

表明类

原因类

意义类

措施类

原因类

分值

3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 8 10 12 21(1) 生产与消费的辩证关系

21(2) 企业经营成功的因素

22 国企改革

2、试题的考核要求

从学生第二单元学习的过程来看，学生对基础知识的记忆很好，但是对知识的理解和运用较为欠缺，为了提高学生分析材料灵活运用知识的能力，试题主要从材料主旨信

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息的提取和限定条件的把握来分析习题，考查学生获取和解读信息的能力以及调动和运用知识的能力，所以题型主要是表明理解类。

3、试卷总体特征

作为高一学生的单元复习与检测知识覆盖了课程标准考查的内容，重视基础知识的理解和运用，突出单元重点知识的考查；重点考查学生结合材料分析理解知识的能力；作为单元复习与检测的要求来说，达到了知识检测和能力检测的要求。

四、教学目标

知识与技能：结合习题理解并运用国企改革的相关的所有制、企业的知识。

过程与方法：通过学生错误的习题进行自纠和合作讨论提高解读材料信息的能力和准确度，并且通过变式练习来巩固学生的薄弱知识点以提高知识巩固和加深的作用。

情感、态度与价值观:通过习题的反思提高理性分析问题的能力。

五、教学重点难点

重点：理解运用国企改革的相关知识。

难点：结合设问要求解读和提取材料信息，提取有效信息。

六、教学策略与手段

通过习题检测的形式掌握学生的薄弱知识点，结合变式练习对薄弱知识进行巩固，并对做题方法进行锻炼和引导，结合自纠与合作讨论的形式加强学生合作学习的积极性，在学生与学生之间形成互助学习的风气，促进整体发展。具体实施通过五个环节：

第一、构建知识体系，宏观把握知识。

第二、成绩和试卷分析，依据成绩及其均分正答率结合试卷考查内容来寻找知识上和能力的的薄弱点；

第三、试卷讲评、变式练习，对薄弱主观题进行讲评和变式练习，对正答率低于55%的讲评，其他的进行合作讨论学习解决困惑，并通过变式练习验收学生讨论结果；

第四、总结提升。针对本节课出现的问题和巩固锻炼的效果从知识上、题型上、能力上、方法上对学生提出要求，并督促学生在学习中继续不断的锻炼分析问题的能力。

七、教学过程：

（一）构建知识体系（学生课下构建，教师课上点评）

教师展示学生的体系构建，并且指出学生构建体系的优缺点，然后展示一个相对合理科学的体系供学生参考。引导学生改变以往知识体系构建中只是一味的罗列知识，忽视知识之间的联系。

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设计意图：习题检测必须建立在知识宏观把握的基础上，然后结合习题对微观知识进行落实。

（二）成绩分析

1、总成绩分析：

项目

选择题

主观题

总分

分析结论

2、选择题成绩分析

项目

选择题

错

误

类

型

材料主旨

基础知识

分析结论

11、15 14 5、7 17 限定条件

正答率<55% 11、14、15、18 18 75%>正答率>55% 1、2、5、7、10、17 1、2、10、

满分

70 30 100 最高分

66.5 28 91.5 均分

50.5 19.2 69.8 均分正答率

72.1% 64% 69.8% 薄弱点在主观题

对限定条件的不重视，对材料主旨意思把握不准，分析材料并提取信息的能力欠缺。

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3、主观题成绩分析

项目

满分

平均分

均分正答率

分析结论

4、分析结论

从总成绩、选择题、主观题的分析来看，在知识的掌握上关于我国基本经济制度及其企业的经营相关知识运用不熟练，对国企改革相关材料的解读信息提取不准确；从题型上看选择题的答题情况好于主观题，主观题答题的时间上耗时太长，没有限时练习的意识，对材料信息的提取没有完全按照设问要求来提取，而是凭借自己的知识记忆与材料中的关键词对应即可，没有将自己找到的关键词放在整句或整段材料中去分析，导致对信息的提取断章取义，答案的组织答非所问。

设计意图：通过成绩的分析学生更能把握自己的薄弱点，也可以与班级的薄弱点进行对比，找准自己听讲的要点。

（三）结合成绩分析、明确学习目标

1.结合习题理解并运用国企改革的相关的所有制、企业的知识。

2.审准限定条件，认真解读材料的主旨意思，明确材料与答案之间的因果关系。

设计意图：目标的确定是为了让学生更有效的完成学习任务，目标是整节课的引领。

（四）试卷讲评

1、主观题讲评：

（1）结合学生课下自纠主观题讲评重点讲评22题。

我国新一轮国企改革的方向，就是推进国有企业混合所有制改革，促进国有资本和非国有资本双向融合发展。中国联通是我国首批9家央企混改试点单位之一。2017年8月16日，中国联通发布了《中国联通关于混合所有制改革有关情况的专项公告》：中国联通分别与腾讯、百度、阿里巴巴、京东等合作方，签署战略合作框架协议；公司拟向战略投资者非公开发行不超过90．37亿股股份，募集资金不超过617．25亿元；由联通集团向战略投资者协议转让其持有的19亿股公司股票，转让价款约129．75亿元。21（1）

8分

5.4 67.5% 21（2）

10分

8.4 84% 22 12分

5.5 45.8% 薄弱点在主观题，最薄弱的知识点在国企改革相关知识

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交易全部完成后，按照发行上限计算，联通集团合计持有公司约36．67%股份，新引入战略投资者持股比例约35．19%，形成混合所有制多元化股权结构。

结合材料，运用“生产、劳动与经营”的相关知识，说明国企改革为什么要促进国有资本和非国有资本双向融合发展？（12分）

试题分析：从材料中可以看出，我国新一轮国企改革的方向，就是推进国有企业混合所有制改革，促进国有资本和非国有资本双向融合发展。为什么要这样做？主要从推进国有企业混合所有制改革的意义上，说明对于更好地发挥国有经济的主导作用、完善我国基本经济制度、激发非公有制经济活力与创造力、健全企业法人治理结构等有着十分重要的意义。

试卷参考答案

①有利于增强国有经济的活力、控制力、影响力和抗风险能力，更好地发挥国有经济的主导作用；

②有利于完善我国基本经济制度，激发非公有制经济活力与创造力，实现各种所有制取长补短、相互促进、共同发展；（补充完善：混合所有制的地位）

③有利于推动国有企业建立现代企业制度，健全企业法人治理结构，从而提高国有资本运行和配置效率，提高管理的科学性。

（2）主观题变式练习

2016年我国实体经济取得显著成绩。其中，深化国企改革是振兴实体经济的重要举措。根据表格中深化国企改革的措施，分析相应的《经济生活》原因。

措施

把混合所有制改革作为深化国企改革重要突破口，提高国有资本的配置和运行效率。

解决国有企业市场主体地位不明确、效率低下的问题。

加快形成有效制衡的公司法人治理结构。

通过编纂民法典，加强对各种所有制经济财产权的保护,优化监管。

学生活动：学生7分钟内完成答案，并让个别学生上黑板展示。

教师活动：教师针对展示学生的答案进行点评，并对题型进行讲解。

参考答案展示

①混合所有制经济是社会主义初级阶段基本经济制度的重要实现形式，有利于国有资本增强控制力、提高竞争力，有利于各种所有制资本取长补短，相互促进，共同发展．

7 原因

①

②

③

④

②企业是市场经济活动的主要参加者．（或企业是国民经济的细胞），国有企业在我国国民经济中发挥着主导作用．

③公司制是企业的主要组织形式，有利于提高国有企业的运行效率和管理的科学性．

④国家加强宏观调控，保证各种所有制经济同等受到法律保护，依法监管各种所有制经济。

设计意图：为了进一步巩固重难点知识，也是通过降低材料分析的难度让学生更易于把握关于国企改革的相关知识，从而学会总结和再利用。

（3）主观题解题思路和方法技巧总结：

◎审，即审题：审题要严谨，审出信息点，提取有效信息。

四审：范围、限定性要求、题型、分值

◎联，即调动运用知识：看到相关材料就想到教材观点。

◎定，即抓住主要概念，描述阐释事物，明确答案要点，在草稿纸上整理出答案提纲：原理要找准（信息点与材料挂钩），尤其是关键点！

◎答，即合理论证：根据答案提纲形成答案。书写要工整！

答案段落化、段落要点化、要点条理化、语言规范化。

答题标准：



根据分值断要点，全面，简洁不重复。



书写规范得分点，语句通顺有逻辑。



重要观点往前列，别让老师拼命找。



模块清晰，原理准。紧扣材料，多拿分。



如何组织答案：一是从教材中来;二是从该题目的材料中来;三是从逻辑推理中来;四是从热点中来。

设计意图：主观题的讲评和变式巩固，对薄弱知识点和题型进行加强巩固，并结合题型总结方法，提高学生做题能力和效率。

2、选择题讲评

（1）正答率<55%的试题教师讲评。

教师活动：讲评分析；学生活动：认真听讲，并做笔记加以理解。

55%<正答率<75%的试题,学生合作讨论学习。

教师活动：监督讨论秩序，并对个别组内讨论加以指导；学生活动：积极参与小组合作并发表观点。

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设计意图：正答率<55%，基本上学生讨论没有结果，教师在讲评中更有助于学生理解，提高课堂效率；55%<正答率<75%的试题,通过合作学习提高学生互助合作的能力，激发学生学习兴趣，感受课堂自主性。

（2）变式练习

①限定条件分析有误



对金融机构向小微企业等的小额贷款、借款合同免征增值税、免印花税，这一政策：旨在通过税收优惠，促进金融机构减负增效。



”三变”方式成立股份经济合作社提高了农民收入水平。



某专车公司筛选专职司机，开通亲情账户方便...叫车等细分化、人性化服务，赢得了市场.它的成功说明：独特的技术能促进企业竞争优势形成。



中学生以“新能源汽车无线充电”项目...创业计划，其中合符经济学道理的是（资金筹措：通过发行股票从资本市场来募集发展资金）

②材料主旨把握不准



“千禧一代”的长大表明：生产为消费创造动力。



从社会再生产的角度看，无人便利店属于

（

）环节。



以下各是什么何种公司企业的特点？

①公司资本必须划分为等额股份

②股东数量没有上限，有下限

③公司按出资比例行使表决权

④股份转让须征得其它股东同意



（

）属于直接融资，（

）属于投资。

设计意图：针对学生讨论结果不需要讲解的和已经讲过的知识进行检测验收，以评价学生讨论的结果是否正确。

（五）总结提升

知识上：理解运用国企改革的相关基本经济制度、企业经营等相关知识。

题型上：表明类，注意设问限定条件。

能力上：审准设问要求，准确解读和获取信息。

能力上：审准设问要求，准确解读和获取信息。

时间上：主、客观题用时合理分配；

心态上：遇易不骄、遇熟不喜；遇难不躁、遇挫不慌。

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八、教学反思

教学过程中的亮点：整个课堂教学是以教师主导、学生主体的的教学理念，对于在本次单元测试中存在的问题，学生自主寻找的比较全面，对于高一学生今后的课堂自纠和提升有很大的帮助，让学生慢慢学会在反思中进步；同时，检测中规范了学生考试答题的规范，学生的书写相对比较规整，涂卡认真；注重了重点知识的记忆和理解，锻炼了提取信息的能力，有助于学生对材料信息的提取更加准确，对答案的组织更加科学，对知识的把握更加有信心。

存在的问题：课堂录像是记录课堂事件，进行课堂观察和研究的重要手段，但是由于只有一台摄像机，不能全面反映课堂中发生的事件，对于课堂观察也有一定的局限性。

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