3.1 文本信息的加工与表达（通用）教学设计第二课时

《文本信息的加工与表达》教学设计

一、教材分析

本节课的内容比较零散，系统性不强，各部分具有相对的独立性。基于这个特点，可以把本节课分成两个部分进行教学。

（一）分栏和首字下沉与其它的格式设置方法基本相同，学生接受起来不会太困难，完全可以借鉴前几节的格式设置知识进行自主学习或小组协作学习。

（二）页眉和页脚的设置，在平时的排版中用的并不多，只是在有特殊需要的时候才用到，学生简单了解就可以了。教学中应以教师和学生共同研究，通过逻辑推理、尝试性操作探究摸索规律为主。页眉和页脚命令在"视图"菜单中，这个菜单学生以前没有用过，到目前为止，菜单的使用还不是很多，所以教师的演示讲解显得尤为重要。

重点：项目符号、项目编号、多级符号的使用。

难点：页眉和页脚的设置。

二、学生分析

通过前面的学习，学生对文字格式和段落格式的设置，已经很熟悉了。对于分栏和首字下沉的学习，已经有了可借鉴的经验，所以可以借鉴前面知识的迁移，通过自学完成。页眉和页脚的设置命令在菜单中，由于菜单的使用以前接触的并不多，所以经验略显不足。页眉和页脚的设置应该是一个教学难点，可以在教师的引导下，师生共同探索完成。

三、教学目标

知识与技能目标：掌握页眉页脚的设置和使用项目符号或编号的方法。

过程与方法目标：在自主探究的过程中，培养学生通过旧知识的迁移，建构新知识的能力。

情感态度与价值观目标：通过对版面的美化，提高学生的审美能力。

四、教学准备

硬件资源准备：多媒体网络教室或液晶投影。

软件资源准备：Windows XP操作系统，Office2003办公系统软件。

素材资源准备：一篇Word文档。

五、教学流程

教学建议：

前面以学生自主学习、探索研究和合作学习为主，教师加以适当的点拨、指导和示范，尽可能地保证使每个学生都能体验到成功的喜悦，尽可能地给学生展示自我价值的空间，要重视基础较弱的学生，不要让他们掉队，产生厌学的思想。页眉和页角的设置，教师应适当进行演示。

1、布置并完成任务：页眉和页脚的设置

教师演示页眉和页脚的设置，不做任何解释，学生注意观察老师的操作，锻炼学生的观察力。然后学生根据老师的演示，自主练习页眉和页脚的设置。

2、项目符号：

了解什么是项目符号，项目符号的作用及特点。

(1)为序列段落添加项目目符号与编号的方法。

A添加项目符号

步骤1:选中要设置的段落；

步骤2:单击"格式"菜单中的"项目符号和编号"命令,弹出下图；

步骤3:选择所需的符号形式；

步骤4:自定义一个项目符号：打开“项目符号和编号”对话框，选择一个项目符号的样式，单击“自定义”按钮，打开“自定义项目符号列表”对话框，单击“项目符号”按钮，打开“符号”对话框，从“字体”列表中选择一种喜欢的字体，然后选择一个喜欢的符号，单击“确定”按钮，回到“自定义项目符号列表”对话框，单击“确定”按钮，就可以把刚才选中的符号作为项目符号了。

B.添加编号

步骤1:选中要设置的段落；

步骤2:单击"格式"菜单中的"项目符号和编号"命令；

步骤3:单击"编号"标签,如下图；

步骤4:选择所需的符号形式；

步骤5:中文的一、二、三做为编号:首先选择一种编号，单击“自定义”按钮，打开“自定义编号列表”对话框；从“编号样式”下拉列表框中选择中文的“一，二，三…”，在上面的“编号格式”的输入框中就出现了我们选择的样式，我们在后面输入一个顿号，将括号删除；从右面的预览框中可以看到设置的效果。单击“确定”按钮，回到“自定义编号列表”对话框,完成设置。

⑵.项目符号的修改

步骤1:选中要修改的文档；

步骤2:单击“格式”菜单中的“项目符号和编号”命令；

步骤3:选择想修改的符号或编号形式；

步骤4:单击“确定”按钮，完成操作。

(3)练习交流，小组交流，相互探讨，合作学习，演示方法。

2．删除项目符号和编号

⑴演示

步骤1:选中要修改的文档；

步骤2:单击“格式”菜单中的“项目符号和编号”命令；

步骤3:选择标有“无”的格式；

步骤4:单击“确定”按钮，完成操作

⑵练习交流，小组交流，相互探讨，合作学习，演示方法。

六、评价建议

本节课采用了学生自主学习与协作学习相结合的方法，所以应注重在每一个环节都进行适当的教学效果评价，可以采用学生自评、互评和师生互评的方式进行。

教师还可以设计一个评价表，按一般、良好、优秀三个档次对学生任务的完成情况进行评价。可参照下表评价学生的学习情况。