3.1.1 常见文本类型优秀课堂实录

第三章

信息的加工与表达

第一节

文本信息的加工与表达

第一课时

常见文本类型

一、教材分析：

1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术

基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第一课时，由导言与“常见文本类型”两部分构成。

2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，

“信息加工前需要明确的问题”两部分内容。

3. 在这两部分内容中，“

信息加工前需明确的问题”是本节课的重点和难点，

也是第三章、第四章学习的前提和基础。

而常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，

呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。

5. 教学目标:

1) 知识与技能目标：让学生了解常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点，能够根据任务需求，理解信息加工的必要性，掌握信息加工前需要明确的问题，体会信息加工是“为了更好地呈现主题服务”，提高综合处理信息的能力。

2) 过程与方法目标：能通过小组协作完成作品的设计和制作过程，参照案例，制作出新的文本作品。

3) 情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础；通过分组学习，培养学生的团队合作意识；培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1) 教学重点：“信息加工前需明确的问题”是本节课的重点。

2) 教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，能够根据不同的文本特点选择恰当的文本加工软件，并能更好地表达信息的主题是本节课的难点。

二、学情分析：

高一年级学生

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上这前上课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，有了一定的WORD文字编辑能力。因此，在设计教学活动时，应将大量时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的能力。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中应该灵活应用教材，采用“分层教学法”，想办法让不同层次的学生都有收获。尤其是学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力，应加强这方面的训练。 三、教学方法分析：

1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，自己得出结论。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点——动手实践，教师指导——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。

3、分层教学法：针对不同水平的学生提出不同的任务要求，并采用小组内帮带的方式来共同提高。

四、学习方法分析：

1、

自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生已有一定的文本编辑基础，所以老师仅提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过自学和实践操作，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

2、协作学习：让学生以小组为单位协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。

五、教学环境与教学资源：

1、计算机教室

2、上课用的PPT课件以及提供给学生学习的素材资源 3、七人一组，计算机水平较高的学生为小组长

六、设计思想：

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，充分考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合。在达到《课程标准》的前提下，合理延伸、拓展课程内容，发挥学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要，突出学生的主体作用和教师的主导作用。

七、教学过程与环节设计分析：

教学环节

教师活动

复习引入

3分钟

同学们，在前几节课中我们主要学习了如何获取信息，并利用各种方法通过不同的途径获取大量的信息，如文字、图片、图象、声音等。（PPT展示）

在这我要问大家一个问题：

我们获得的这些信息是不是都能直接满足需要呢？怎么处理才能够直接运用呢？

这就是我们这节课要学习的内容《信息的加工与表达》。（PPT标题展示）

：

第三章《信息的加工与表达》

第一节

文本信息的加工与表达

第一课时 常见的文本类型

我们首先来看这个案例：每年秋天东风中学都要举行校运会，都会贴出通知、

海报、宣传标语等，要求用计算机制作一份有关校运会的通知和宣传标语

(展示未加工文本和加工文本对比)

教师提问：

1、如果是你们用什么软件来制作这个宣传标语？

2、你们都知道有哪些软件可以用来加工文本？

3、你们都加工处理过什么样的文本信息？它们各自有什么特点？ 任务1: 1、结合教材P40交流（1），完成

P41表3-2 2、

结合教材P40交流（2）和观察下发材料（有“报告、报刊、信函、

杂志等多种文本形式），以小组为单位讨论、填写教材P41表3-1。 教师小结： 通过大家的讨论，以及我给大家展示的几种常见的文本形式以及它们各自的版式特点，大家对常见文本类型和常用文本处理软件都应该有所了解。

我们知道了，不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同，按文本组织形式的复杂程度，我们把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类文本信息的加工两类。

（展示PPT“常见文本类型”） 学生活动

学生回答：

不一定，需要进一步加工处理

设计意图

任务驱动

交流

1、

学生回答：

Word

自主学习自主建构本节课教学重点内容。

——信息加工前需要明白的问题，体会这2、

学生回答：

些问题与加工记事本、写字板、信息之间的必Word、WPS、北然联系。从而大方正等等

亲历如何分析

3、学生回答：

问题得出结论有标语、广告、的自主学习过标语、通知、信

程。

函、

报告、文

章、报纸、杂志

等。

有横排竖排的，标题、文字，图片

各组汇报本组讨论的结果，并汇总。

明确信息加工前明确的问题

任务2：

根据下发的材料，请学生根据材料的要求完成校运会宣传标语的制作。（以小组为单位）完成后，学生作品展示，同时阐述自己观点。

教师引导学生分析完成任务的过程和步骤,引出本节课的重点：

用计算机进行文本信息的加工处理，目的都是为了能够把你想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给读者。加工信息是为表达服务的，是为了更好地表达。

所以在加工信息之前，首先要明确的问题：

各组汇报展示

在老师的引导下，顿悟本节课的重点内容。

PPT展示

“宣传标语”明确问题的实例：

PPT展示

“通知”明确问题的实例：

分析：俗话说：知己知彼，百战不殆。这五个问题中第一第二个问题就是“知己知彼”的应用，既要了解自己要表达什么信息，还要知道信息接收方的特点，后面的三个问题则是考察大家在处理问题时候的思维能力、判

断能力和执行能力。

只有综合了解这些情况，我们才能做出好的加工作品。

练一练

连一连

1.下列不属于字处理软件的是(

)。

小组协作，开阔

A．记事本

B．WPS

C．Word

D．ACDSee 思路

2.Word不能处理的对象有(

)。

A．视频

B．文字

C．图片

D．艺术字

3.要制作一个图文并茂的电子报刊，以下软件中哪些是比较合适的(

)。

A．Word、记事本

B．Word、写字板

C．Word、WPS

D．写字板、记事本

4.下列文件扩展名中，不是字处理软件提供的是(

)。A．.DOC

B．.WPS

C．.TXT

D．.SWF 探究深化

小结

作业

本节课主要学习了常见文本的特点及常用的加工软件，再次体会本节所并能够根据不同的文本特点选择恰当的文本加工软件。

学内容并对难点其次，信息加工前我们需明确的问题，在实际操作中认内容进行回顾

真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。

1、

预习3.1.2日常文本信息的加工与表达

2、

自己课下手动绘制一张贺卡（内容包含文字、图片、艺术字等，）要求在计算机上易于操作。

重申本节课教学重点，引导学生体会并解决教学难点

教学反思：

在完成这篇教学设计时，让我深刻体会到：在教学过程中，首先应该深入理解课程标准，把握教材内容，准确定位每一节在教学中的地位，从而制定明确的数学目标及教学重、难点，合理设置教学环节，选择有效的教学方法，结合学情分析，开展有效的课堂活动，在达到知识讲解的同时，适度的课堂扩展和延伸，可以提升学生运用知识解决问题的能力，同时也应注重学生学科素养的培养。

从教学的过程来看，学生参与课堂学习，回答问题积极主动，通过小组合作交流活跃课堂气氛，建立起学生相互协作的意识，也激发了学生思考问题的能力，结合课堂检测练习，拓展了学生的知识，提升了学生分析问题的能力。在每一次教学中，我都会不断的思考如何能使课堂教学内容更符合学生的认知，从而产生更好的教学效果。

授课教师：王丹

单位：吉林省长春市德惠市实验中学

课程名称：3.1.1常见的文本类型

适用教材：粤教版必修教材《信息技术基础》