1.2.2 条件语句名师教学视频（文字实录）

《条件语句》教学设计

“算法语句”是继“程序框图”之后学习的内容，是解决某一个（或一类）问

题的算法的程序实现．在本课之前，已经学习过体现顺序结构的赋值语句、输入、教

学

输出语句，“条件语句”是相应于选择结构的算法语句．

内

学习算法的目的，“就是体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发容

的

展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力”．这是因为，随着现代信息技地

术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社位

和

会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养．

作

用

《

普通高中数学课程标准》要求学生“经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想．”

2 一、知识与技能：

学教

学

目

标

1、能正确理解条件语句的概念、表示方法、结构和用法。了解条件语句在程序中起判断转折的作用，在解决实际问题中起决定作用。通过具体的实例，理解、掌握条件语句的格式及功能。

2、能初步用条件语设计算法，表达解决具体问题的过程。进一步体会算法的基本思想，学习有条理地、清晰地表达解决问题的步骤，提高逻辑思维能力。

二、过程方法：

1、通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力。

2、通过模仿，操作、探索、经历设计算法、设计框图、编写程序以解决具体问题的过程，发展应用算法的能力。

3、在解决具体问题的过程中学习条件语句，感受算法的重要意义。

三、情感态度与价值观: 1、通过信息技术工具的使用，激发学习兴趣；通过合作交流，培养团结协作的精神．

2、通过感受和认识现代信息技术在解决数学问题中的重要作用和威力，形成自觉地将数学理论和现代信息技术结合的思想。

3、在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学态度。

教重重点：条件语句的表示方法、结构和用法；用条件语句表示算法。

1

难点

难点：理解条件语句的表示方法、结构和用法。

教

法

根据本节内容逻辑性强，学生不易理解的特点，本节教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。采用这种方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练习才能掌握本节知识。

本节课采用多媒体辅助教学，并通过在计算机上运行程序,使抽象的知识直观化，具体化，以促进学生的理解。

学

法

通过实例引导学生领会理解条件语句的含义，并归纳出条件语句在编程中的要点，在编写程序中，采用小组讨论的方法，培养学生互助、协作的精神,使学生“学”有新“思”，“思”有所“得”，“练”有所“获”，学生会逐步感受到数学的美，产生一种成功感，从而提高学数学的兴趣

教学

环节

教学内容

【开场白】本节课把大家召集到计算机网络教室来上一节数学课大家是不是很好奇呀？

我们好多同学只知道用电脑上网聊天打游戏，其实电脑还有好多用途，看右边问题。

人类在交往过程中要使用一种语言，例如：汉语、英语、德语等等，我们要使计算机为我们服务，使算法在计算机上实现，也需懂得一种计算机语言例如C、BASIC、 PASCAl、FORTRAN、VB等等

。但是,有一些基本语句是所有语言都要使用的,例如,输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句。这些语句在程序语言中是最重要的和最基本的。输入输出语句很好理解，赋值语句前面已作了介绍，本节课主要介绍条件语句。

师生互动

说明

设计意图：引起学生好奇，增加学生学习兴趣

让学生感受到计算机在解决数学问题的方便快捷性，学生急于想学会本节课知识。进一步增加学生好奇心与兴趣。

用简洁通俗的语言普及计算机知识，为本节学习进行铺垫。

随便给出一个x的值，计算y的值

2x1,x2.5y2

x1,x2.5情

景

引

入

学生运行已编好的程序

【问题1】根据输入x的值，计算【学生设计算法，画出程序框图.设计意图：写出算法y的值

教师随机选出两名学生板演.

】

步骤画程序框图是解2x1,x2.5y2x1,x2.5

步骤: (1)输入x;

(2)若x2.5,则y=x1

2概

写出算法步骤，并绘出流程图。

决问题的必要的一步，能使问题得到简化，所以有必要复习一遍。

设计意图：学生板演2

念

形

成

这里(2)、(3)步的选择部分可以用

条件语句表示:

【教师讲解】

If x2.5

Then 2yx1

Else 2yx1

End If

【教师学生归纳总结】

1简单条件语句

一般地,对于形如右方流程图的算法,都可以用下列语句来表示:

新

课

讲

解

if语句的一般格式是：

if

<条件> then 语句1；

else 语句2 End

if 该语句的功能：如果表达式结果为真，则执行表语句1；如果为假，则执行else后面的语句2 不但能发现存在的问题，同时还会给学生（4）输出y 留下深刻的印象.

设计意图：引导学生用程序语言描述条件结构算法，

通过实例让学生理解条件语句的表示。

【练习1】

某澡堂为节约用水，改革收

费制度

，实行计时收费，洗澡时

间在30分钟以内（含30分钟）设计意图：让学生编每分钟0.1元

，洗澡时间在30分写问题的算法，使用钟以上，超过的部分每分钟0.2基本语句描述计费过元

，请你设计算

法，使用基本程，使学生尝到成功语句描述计费过程

的喜悦．

设计意图：利用计算机输入算法程序，进一步体会计算机解决实际问题的方便实用性。使学生获得成就感！

【学生上机操作】

(3)若x2.5,则

y=x1

23

【问题2】

唱片超市里,每张唱片【学生设计算法，画出程序框图】

复习旧知识，并且巩售价25元. 如果购买5张以上(含5解

假如用变量a表示顾客张)唱片,则按照九折收费;如果购买购买的唱片数,用变量C 10张以上(含10张)唱片,则按照八表示顾客要缴纳的金额.则这五折收费.请用语句描述完成计费工个算法可以表示为: 作的算法,画出算法流程图. 【学生设计算法】

1、输入a.

2、对a进行判断:

(1)若a<5,则C=25a;

(2)若5 a<10,则C=22.5a;

(3)若a10则C=21.25a

3、输出C

固检测，为进一步学习新知进行铺垫

设计意图：体会算法语句的作用和数学的应用价值及数学重要性

在学生已掌握简单条件语句情况下放手让学生去探讨尝试着做

培养学生的创新能力与动手能力

设计意图：让学生自编含条件结构的问题，可以帮助他们更深刻地理解含条件结构的特征以及算法的本质. 让学生编写问

题的算法语句，并赋【学生小组活动探讨得出结果】

值运算.使学生尝到成功的喜悦．

【学生上机操作】

通过学生上机操作检验所得出的

结果是否正确。

新

课

讲

解

【答案】

解：输入a; If

a<5

then

C=25a Else

If a10

then

C=22.5a

Else

C=21.25a

End If End If 输出C

新

课

讲

解

【教师学生归纳总结】

2复合条件语句

【练习2】用条件语句描述下列设计意图：以上练习算法流程图。

题的设计，主要是为了给学生创造一个知识运用迁移及巩固的机会，同时也为了吸引和调动全班同学参与到积极动脑，各抒己见的活跃气氛中来，并培养学生分析问题，解决问题的能力。

if

<条件1> then 语句1；

else if

<条件2> then 语句2；

4

else 语句2 End

if End

if

实战演练

【练习4】下面给出的是用条件设计意图：以上练习题的设计，主要是为了给学生创造一个知识运用迁移及巩固的机会，同时也为了吸引和调动全班同学参与到积极动脑，各抒己见的活跃气氛中来，并培养学生分析问题，解决问题的能力。

实

战

演

练

【练习3】下列语句运行的结果是

语句编写的程序，改程序的功能X=5

y= -20 是

If

x≦0 then 输入

x

y=x-3 If

x<3

then Else

y=2*x

y=x+3 Else End if

If x>3

then

y=x*x-1 输出

y

Else

y=2

End

if End

if 输出

y

1、

两种条件语句的基本形式、应用范围及对应的程序框图。

2、

条件语句的书写要点：

书写条件语句时要与与算法中的选择结构相对应，语句形式较为复杂，要借助框图写出程序。

由一位学生总结，其他同学补充，教师完善。

（引导学生对所学的知识进行小结，学生总结程序编制的经验，编制程序时要先画好框图、分清层次）。

归

纳

小

结

设计意图：重点突出框图，突出算法；通过程序编制的经验交流，让学生谈感受、体验．概括出，含有条件结构的问题有一个条件判断的过程，根据条件判断，才能确定执行何种操作；相应的算法语句的构成特征. 布

置

作

业

1、

看课本

2、

作业：109页

练习

第一题

第二题

3、

112页

第四题

体会

1．对教学内容的认识

“算法语句”是“新课标”的新增内容．虽然这部分内容不太便于高考考查，但是，它的学习却有利于培养学生的逻辑思维能力．

因此，我们应该认真地组织教学，让学生“体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力”．

2．现代信息技术的使用

这节课是数学课．但计算机起到了很好的辅助作用．程序框图提供了一个解决问题的设计思路，是否可行、可靠？需要把算法相应的程序语句输入到计算机上来验证．仅仅画出程序框图，写出算法语句，没有经过验证，仍然有点“纸上谈兵”，对程序框图的可行性缺少验证，5

也缺乏真实感的信任．

由于有了计算机的支持，不仅能在课堂上很快进行各种赋值计算，验证所设计的算法，而且便于学生实时的讨论与修改，从而帮助学生更好地把握算法结构的特征，增强对算法结构的了解，加深了对算法的体验，提高了课堂教学效果．

由于有了计算机的支持，学生的学习方式改变了，学生的兴趣浓、积极性高，参与度高，效果明显增强了．他们可以方便地在“做”中学，既是对自己设计的算法进行验证，并能及时解决复杂的计算问题.正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，更好地体现了学习的本质．

6