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感受中国诗词中的悲剧之美——《声声慢》教学设计【教学目标】1.自主鉴赏词句，“词中句句皆现愁”；2.体会词人浓郁深沉的愁情，感悟悲剧之美。【教学重点】自主鉴赏词句，“词中句句皆现愁”。【教学难点】知人论世，体会词人浓郁深沉的愁情，感悟古诗词中的悲剧之美。【教学过程】一、导入：郭沫若对联：“大明湖畔，
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中华文化精神优质课教学设计
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关键词：中华文化精神优质课教学设计
正文
感受中国诗词中的悲剧之美
——《声声慢》教学设计
【教学目标】
1.自主鉴赏词句，“词中句句皆现愁”；
2.体会词人浓郁深沉的愁情，感悟悲剧之美。
【教学重点】
自主鉴赏词句，“词中句句皆现愁”。
【教学难点】
知人论世，体会词人浓郁深沉的愁情，感悟古诗词中的悲剧之美。
【教学过程】
一、导入：
郭沫若对联：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。”
二、新授：
（一）朗读感知定基调
1.生自由朗读；
2.找准词眼：“愁”（这次第，怎一个愁字了得）；
3.抽生朗读，生生互评，教师简评；
4.师生齐读（强调注意语调和语速）。
（二）细读赏析品愁情
1.PPT展示唐圭璋评价：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
设问：“词中句句皆现愁”，你从哪里品出了愁？词人又为何发愁？
2.小组合作：
（学生以6人为一小组，每组选一句认为最能体现愁绪的句子进行赏析，组内交流，然后组选一个代表发言。）
预设：
①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。
结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？
可以单字吗？叠字使情感更浓厚。
②三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！
为何喝酒？
借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”
不足为奇，与其它的不一样的地方，“淡酒”说明什么？愁浓。
词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。
③雁过也，正伤心，却是旧时相识。
雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。
“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。《一剪梅》，而现在大雁虽在，而人已去。
④满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱非常。当日与之共同赏1
菊的良人已去
憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异常，而后来世事变化，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。
⑤梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”
兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。
不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。
小结：真是“句句皆现愁”啊。
三、小结：
随着李清照，仿佛真的走进了一个愁的世界，处处生愁，物物牵愁。她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
（再次朗读，以加深体悟。）
四、作业：
请同学们课后搜集更多关于李清照的信息，以“易安，我想对你说”为题，写一段话，表达你对李清照其人或其词的感悟。
五、板书：
声声慢
李清照
直接抒情
间接抒情
丧夫之痛
亡国之恨
故国之思
孀居之苦
迟暮之哀
愁
六、反思:
（教后完善）。
2
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