走近文学大师优秀教案说课稿

《雨霖铃》教案

大同市实验中学 李蕾

【教学目标】 1.反复吟咏，品味语言。

2.鉴赏词中借景抒情、虚实结合的写作手法。

3.体会词人情感，培养学生鉴赏诗词的能力。

【重点、难点】理解这首词情景交融、虚实相生、铺叙点染的写法

【课时安排】一课时 【教学过程】 一、

导入新课

“天下无不散之筵席”，在我们的现实生活中有着许许多多的离别。自古以来，分别总是痛苦的，面对离别难免会有许多离愁别绪。今天，我们就一起来学习并欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，看看他是怎样写“离别”的。

二、知识回顾：

1.关于词相关知识的回顾。（词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：长短句、曲子、曲词、诗余等。从长度分小令（59字以下）、中调（59~90）和长调（91以上）。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。）

2.看相关知识链接（作者、词牌名及写作背景）

（这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。）

三、初读全词，整体感知

1、学生齐读

：读前正音：暮霭（ǎi）

凝噎（yē）

那堪（nǎ）

2、整体感知全词，说说本词表达了词人什么样的思想感情，并概括上下片大意。（学生说大意，进行意译）

明确：本词抒发了词人浓重的离愁别绪

。

上阕:离别时难分难舍的心情(离别难) 下阕:想象中的别后情景(思念苦) 四、研读课文，问题探究

（一）赏析上阕

1．开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

交代了哪些内容，作用是什么？

明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。

补充：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。

2、“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” （矛盾：留恋←→催发

情深意长→不想走，我想留），表达了痛苦、无奈、恋恋不舍的心情！

3、

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”——词人用细节描写推出的特写镜头

在这个特写镜头中，词人突出的是相握的手和含泪的眼。在这里词人运用了白描手法，寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。

4、上阕的结句：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

①这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？

明确：开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的一个“念”字，

1

表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。（虚实结合）

②词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加以概括。

明确：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。（借景抒情）

（二）赏析下阕

1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？

明确：伤离别。

2、赏析句子“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（学生按照步骤回答）

1、解释意思

步骤 ： 2、

艺术手法

3、思想感情

(1)、今夜酒醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晨风和黎明的残月了。

(2)、通过酒、杨柳、晓风、残月等表达离愁的意象采用了借景抒情、融情入景的手法。

(3)、表达了词人离别后的孤寂、凄清的情感。

（补充：中国古代诗歌里的送别意象

：杨柳、长亭、灞桥、酒）

3、练一练：高考链接（2017全国卷Ⅰ）

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）

•

（1）用春蚕食叶比喻（描摹）考场内考生笔落纸上的声响，生动贴切；（比喻）

•

（2）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（以响衬静）

•

（3）强化作者充满希望的喜悦之情。

五、请同学们再读全词，再次体会这首词并思考一下这首词的写作手法有哪些？

艺术手法：

（1）写景抒情，融情于景，情景交融

（2）虚实结合

六、小结：一曲雨霖铃，千古离别情

七、作业：

1 背诵全词。

2 按照本课思路分析鉴赏苏轼的《念奴娇

赤壁怀古》

3 自选意象，写一则表达离别之情的片段(不少于100字)

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