归纳与整理优秀教学设计内容

《在海带提碘的流程中认识从“矿物”到纯品》教案设计

授课人：刘盛聪

时间：2019年6月4日

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道从海水资源的特点，了解海水资源开发和利用的前景。

（2）通过海带中碘元素的提取，体会工业流程的一般模式，学会工业流程中“从矿物到纯品”的分析思路

（3）应用“从矿物到纯品”的分析思路来分析海水中提取溴单质的工业流程

（4）初步培养解决问题的能力、获取信息和分析信息素养。

2、过程与方法：

（1）通过数据列表、图片等多种形式的内容展现过程，认识海水资源的特点以及水资源和化学资源的获取方法及化学原理，从感性认识上升到理性认识。

（2）通过“海带提碘”的实验探究和“海水提溴”的真实情境的应用，认识物质及其转化在自然资源综合利用中的重要价值

3、情感态度与价值观：

（1）感受化学知识在海水资源开发利用中的重要性，激发学生学习化学的热情，热爱化学。

与可持续发展的重要关系。

（2）提升爱护自然资源意识和合理开发意识。

二、教学重难点

1.教学重点

了解化学方法在海水资源开发中的作用。

2.教学难点

从海水中提取溴和检验海带中的碘元素的实验原理和方案设计的理解。

从工业流程的一般模式的角度来整体认识海带提碘和海水提溴的流程设计

核心概念的建构过程“从矿物到纯品”

三、教学过程

教学教师活动

环节

1、资料卡片介绍海洋中碘元素的存在形式，让学生设计海带中碘元素的检验，并思考以下问题。

提问：（1）氧化前为什么要酸化？

（2）氧化剂为什么用双氧水，而不用其他的氧化剂?

2、演示实验：海带灼烧滤液中碘元素的提取和检验。

3、完善实验流程，整体分析流程

4、总结：工业流程题的一般模式

1、提问：除了碘元素我们可以直接利用，还有没有其他元素？

如何提取溴单质？

根据课本P91“资料卡片”内容完成学案中实验流程图，并完成下列问题：

1、该过程中涉及的化学反应方程式有哪些？

2、完成核心元素的物质转化

3、该过程的目的是获得溴单质，第二步已经得到了溴单质，为什么还要将其转变为氢溴酸之后再进一步氧化为溴单质？

小组分工合作，设计出实验方案。并投影展示，向同学讲解设计思路。

小组回答相关问题。

通过观看实验巩固海水提碘的方法。

学会从整体上认识工业流程，体会分析工业流程的一般思路

根据课本P91“资料卡片”内容；

归纳海水提溴方法：

学生活动

设计意图

分析

海带提碘

建立核心概念

通过海带提碘的分析，

完成核心概念的建构过程“从矿物到纯品”的分析方法，

同时总结工业流程的一般模式

应用核心概1、把氯气通入预先酸化的浓缩海水中

念“从矿物到纯品”的溴单质从海水中吹出来

分析思路，

3、吹出来的溴蒸汽用吸收塔吸收

使来分析海水溴蒸汽和吸收塔中的吸收SO2反应

中提取溴单4最后用氯气将HBr（氢溴酸）氧化得质的工业流程

到溴单质

复习卤素间书写方程式：

物质的转2Brˉ+Cl2=2Clˉ+Br2

化、SO2性Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4

质。

2HBr+Cl2=Br2+2HCl 2、空气吹出法

通入空气和水蒸汽将思考讨论问题2，得出结论

应用核心概念分析海水提溴

巩固核心概念

【2013江苏】硫酸镁还原热解制备高纯氧化镁是一种新的探索。以菱镁矿(主要成分为MgCO3，含少量FeCO3)为原料制备高纯氧化镁的实验流程如下：

应用核心概念和工业流程的一般模式

1、从题干你能获得哪些信息？

分析一个新的工业流程

2、

哪部分是预处理？除杂？核心反应？

3、

核心元素和杂质元素的物质转化？

起到应用和巩固核心概念和流程模式的作用

认识海水资源的特点和其它的利用

展示海水中资源的数据

体会海水资源的特点：总储量大，富集度低

了解海水资源的其他利用

进行人文教育

布置练习题：海水资源的利用

作业

六、板书设计

在海带提碘的流程中认识从“矿物”到纯品

矿物 → 纯品

1、海带 → 碘单质

核心元素

杂质元素

2、海水 → 溴单质

核心元素

杂质元素