走近文学大师教学设计第二课时

先生之风，山高水长

——走近文学大师

教学目标： 1.

消除学生与经典名著的隔膜，激发学生对文学大师及其著作的兴趣。

2.

让学生了解经典著作与流行作品的异同。

3.

以几位文学大师的著作位代表，教会学生阅读、欣赏名家大作。

教学难点：

消除学生与经典名著的隔膜，激发学生对文学大师及其著作的兴趣。

教学重点：

教会学生阅读，欣赏名家经典。

教法：

合作探究法、讲授法

课时安排：一课时

一、

导入：

1、你通常以什么方式阅读？

A买书来读 B网上在线阅读 C电子工具阅读 D书店、图书馆

2、一般情况下，你多久读完一本书？

A1h左右 B1-3小时 C3小时以上

3、在业余时间，你会选择哪种书来看？

A经典名著 B武侠、娱乐杂志等体闲类书籍

C热门畅销书 D朋友、老师推荐书

注：根据学生的选择情况进行适当引导

二、

自主研习

师：你觉得什么是“大师”，什么样的人，才可以称之为“文学大师”？

学生自由回答

教师总结：大师，指某一领域享有盛誉的学者或艺术家。

文学大师，在文学界取得极高成就、享有盛誉，为大众所认可的文学家

师：在我们的课前调查中，老师让大家写出一位最喜欢、最好奇或者最不喜欢的文学大师，结果出乎意料，大家最不喜欢的大师居然是鲁迅先生，我们接下来就谈谈这一问题。

三、

合作探究

1.鲁迅

师：我们请几位同学来谈一谈为什么不喜欢鲁迅先生或者他的作品。

学生自由回答

师：老师通过大家前期的预习作业，发现大家不喜欢鲁迅先生作业的原因更多是因为读不懂，或者有人觉得他的作品已经过时了。我们今天就一起来看看，鲁迅先生的作品究竟是不是过时了？我们今天到底应不应该读鲁迅？

作品节选①：

和别人口角的时候，

间或瞪着眼睛道：

“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！” 阿Q被人揪住黄辫子，在壁上碰了四

五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 ___《阿Q正传》

小结：尊重个人价值与尊严

作品节选②：

我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！ 没有吃过人的孩子，或者还有？ 救救孩子……

——《狂人日记》 小结：一个充满仁爱的人道主义者

作品节选③：

中国人的性情是总喜欢调和折中的，譬如你说，这屋子太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许的。但如果你主张拆掉屋顶他们就来调和，愿意开窗了。 __《无声的中国》一九二七年

在中国，尤其是在都市里，倘使路上有暴病倒地，或翻车捽摔伤的

人，路人围观或甚至高兴的人尽有，有肯伸手来扶助一下的人却是极少的。 __《经验》一九三三年 小结：思想核心：立人才能立民族

鲁迅先生是时代的先行者和清醒者，他看到了了国民的劣根性，敢于指出并试图解决这些问题，疗救国民麻木的灵魂，然而这一重任直至今天也未能完成，先生当年所看到的并痛心疾首指出的问题或者悲剧仍以不同的形式上演。作为民族的未来，青年一代要做的，首先是不回避、敢于面对自身的劣根性，并作出思考甚至是行动，这个民族才有未来。

2.苏轼

师:有人说，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。咱们班很多人最喜欢的文学大师是苏东坡，理由是“有趣”。接下来，就让我们一起走近这个有趣的灵魂吧。

作品节选①：

罗浮山下四时春

卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗

不辞长作岭南人

___苏轼《惠州一绝

•

食荔枝》

师：我们请一位同学朗读一下这首诗。

这首诗写于苏东坡被贬惠州时，就算有再多的失意和不快，但是面对生活，苏轼总有办法为自己找到人生乐趣，只要有美味相伴，哪怕就此做个岭南人呢！

作品节选②：

卜算子·黄州定慧院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 师：其实苏轼并非一直都是如此达观幽默。这首词作于苏轼初贬黄州之时，透过这首词，我们似乎看到了一个黯然神伤的、寂寞孤傲的东坡，内心的失落与遗憾无人能懂，也只能“拣尽寒枝不肯栖”! 作品节选③：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一点浩然气，千里快哉风。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。 且将新火试新茶，诗酒趁年华

！

师：大家齐声来朗读一遍，感受一下词句之中的豪情与旷达。

如果说，苏轼没有从个人的困境当中走出来，那他也不可能成为我们心中的东坡学士。在厄运面前，即使有痛苦、有迷茫，他也能以幽默来化解，以乐观来自渡，修炼一身至大至刚的浩然正气，以昂扬自信的姿态面对苦难人生。

1.莎士比亚

师：英国人宁愿失去英伦三岛，也不能不要莎士比亚。我们同学中也有不少人对莎翁很好奇，那么，我们就一起来来感受一下，究竟他的作品魅力何在？

作品节选①：

生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？ ---《哈姆雷特》 贪欲永远无底，占有的已经太多，仍渴求更多的东西。

——《鲁克丽丝受辱记》

师：莎士比亚戏剧最大的魅力在于，他将我们人类都曾有过的人生体验和境遇以曲折离奇、引人入胜的故事展现出来，我们在故事中找到共鸣，也洗涤了灵魂。

作品节选②：

善良人的生命，往往在他们帽上的花朵还没有枯萎以前就化为朝露。

——《麦克白》

要一个骄傲的人看清他自己的嘴脸，只有用别人的骄傲给他做镜子;倘若向他卑躬屈膝，不过添长了他的气焰，徒然自取其辱。 ——《李尔王》 世界是一个舞台，所有的男男女女不过是一些演员，他们都有下场的时候，也都有上场的时候。一-个人的一生中扮演着好几个角色。 ——《黄金梦》 师：莎士比亚戏剧的语言都非常华美和精警，充满哲理，修辞亦生动形象，读来让人唇齿留香，又回味无穷。

四、

作业布置

你认为哪些

文学大师应入选中学语文课本而未选，写到笔记本上，并陈述理由。

教学反思：

1.

课前，我给学生留了预习作业，每人写出一位自己最喜欢、最不喜欢或者最好奇的文学大师，并说明理由。这个步骤让我对学生的阅读兴趣有了进一步了解，也能够有的放矢准备这节课。

2.

我选取了三位比较有代表性文学大师：鲁迅、苏轼和莎士比亚，其中鲁迅先生在学生中间引起的争议最大，有不少学生表示害怕阅读鲁迅先生的作品，觉得晦涩难懂。基于此，我的教学设计旨在能够消除学生与经典名著之间的隔膜，让他们明白这些作品之所以有经久不衰的魅力，是因为他们具有超时代、超种族、超文本的特性，深入剖析人与世界、人与自身命运的关系，常读常新。从课堂反应情况来看，我的教学目标完成得并不理想，其一是教学内容太满，导致每一个问题都没能深入展开；其二是没能根据学生的自身经验来讲解，距离学生的理解还一定距离。

3.

今后，针对这一类课型，还是应当给学生足够多的空间，让学生交流他们个性化的阅读体验，让课堂更灵动自如，最后进行总结，给学生一定程度地阅读建议与指导，做到“从学生中来，到学生中去”。