辩论第二课时教学设计

课堂导入：

宋徽宗时期，京城的画院每年都要招收一名画师。这一年，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。如何做画才能很好地表现这句诗呢？经过层层筛选之后，画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。你认为谁的可能性最大？

第三位聪明的画家巧于构思，发挥了想象力，将老和尚挑水融入了画面之中，含蓄地表现了古寺这一意象，赋予画面动态感，有灵气，能够启发别人的联想。

画师一有古寺和深山的意象，但是缺少了藏的韵味。

画师二虽然有古寺深山，也让我们感受到了藏，但是却少了人，少了些生气。

由此看来，写作跟做画一样，仔细审题，切合文意，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。

文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，利益是审题的结果。立意好不好，审题是关键。审题不清，就会“南辕北辙”，所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

下面，让我们根据材料一起探讨作文审题立意的几种方法。

方法一：

1.

好奇心的例子：

“好奇”--材料三次用到这个词语：“好奇心使他写了一张纸条”，好奇心让他怎样做；“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”，好奇心最终有什么结果；抓住了关键词语很容易明白本材料的主旨，联想起类似的故事，比如牛顿看到苹果落地，因为好奇促使他深入思考，最终发现万有引力定律。这样就可以立意：好奇，往往是发明和创新的原动力。

小结：所以，有的材料为了突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头、结尾、反复出现的、评论性的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，正确立意。

2.

高尔基的例子：

同学们抓住了“给永远比拿更重要”这句结尾评论性质的句子，从而把握了主旨，确定了立意。

方法二：

1.

盖达尔的例子

通过这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但是做人却不能随随便便的道理，可以提炼出如下两种观点：1.做人不应该随随便便。2.做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

小结：所以，审题立意时，准确地提炼出材料的中心，并以此作为文章的主旨。那么如何提炼出材料的中心呢？【找出主要对象、言行、态度】

2、围观

上述材料中涉及两类人，一类是因为抢座、推搡之类的芝麻小事，轻则粗口相向，重则拳脚相加的人，另一类是围观或传播这类丑恶事情的人。前者的行为毫无疑问是不文明的，不理性的，应该批评。但材料的重点是后者，那些看客以看别人打架为乐，以传播社会戾气为荣，故作高深指手画脚，对这些需要援助的人袖手旁观，染上冷漠病还以此为荣。对待这些人，我们应该批判，扶起“摔倒的道德”，不让良心沉睡，不让关怀陨落，社会和国家才会充满温暖和阳光。

方法三：

小结：材料中没有关键句，又是一个含有因果关系的事件时，这就要求我们梳理出事件的来

龙去脉，概括出事件的结果后，问：“为什么会有这样的结果？”然后由果溯因，最后以原因立意。

材料作文审题立意的方法还有很多，以上的几种方法，也不是孤立运用的，而是相互联系，综合使用的，看一下接下来的几个材料。

结语：

王夫之曾说：“千古文章意为高”，可见，意是文章的核心与灵魂，通过这节课的学习，看似头绪纷繁的审题立意，其实有章可循，希望同学们牢牢记住今天讲的方法，从而避免可能出现的偏题走题现象。

作业：

请同学们把二轮复习题上的作文专题一到五做完，下节课我们来进行讲解。