第六课 追求生活的真实——欧洲现实主义美术第二课时教学实录

教材版本： 人美版

授课教师：

贾香梅

学校：唐山二十三中学

电话：13831591408

课堂教学设计

教学内容：人美版《美术鉴赏》第四课《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》

授课年级：一年级

一、教材分析：

本课是具体了解和认识三大美术类型中的地二种类型——意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，所以通过对本课主要内容的学习，学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术。

二、学情分析：

高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接触范围广泛，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了较强的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生绘画中进行尝试。 三、教学目标： 1、认知与技能：本课是具体了解和认识三大美术类型之一的意象艺术，学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。

2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，学生通过转换观念来了解艺术家的创作观点与视野，对意象艺术作品重要的决定性作用。并在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。

3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。

四、教学重、难点：

教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。

五、教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。

六、教学学法：

分组讨论，多媒体课件，学生绘画自评

七、教学流程：

（一）、情境导入，问题探究。

1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》【5分钟】

教师讲述“曾经有一位女士问法国野兽派画家马蒂斯:难道我们女人都象您画的那个样子吗？”马蒂斯回答：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。这个例子说明了什么？”

2、教师再出示课件，欣赏两组作品进行比较：

《马蒂斯夫人像》（油画）马蒂斯 与 《布罗格力公主》

安格尔

引导学生思考对比分析两幅画的不同之处,教师引导归纳: 《布罗格力公主》

是对客观世界的客观表达，是具象艺术作品；

《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达，是意象艺术作品。它们表现的艺术形式不同

这个例子告诉我们：艺术品并不完全是对客观世界的如实再现，有的是表现艺术家的主观世界，这里既有艺术家对世界的各种认识和看法，也有艺术家在艺术上的各种追求。从而引出课题——对客观世界的主观表达——意象艺术。

二、交流点拨:[小组讨论（10分钟）展示讲解（20分钟）] 1.《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片对比

油 塞尚（法国）(1组）

《圣维克多山》油画里面的山、房子树天空都变成了细碎的块面，几乎都融为一体了。意象艺术是对物象加于简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。

艺术形象：形体简略概括、色彩鲜艳

创作方法：运用色块的方法

感受：一种色块与色块在扁平面上跳动，

总结：意象艺术的定义：所谓“意象”是和“实象”相对而言的，即不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。

2、《内战的预感》油画

达利（西班牙）（2组）

《内战的预感》局部很真实，它属不属于意象?这样的置换组合的形象我们还能说出哪些?这幅画表达了主观世界的哪方面?学生讨论使学生感受意象艺术的表象特征——怪异。

《内战的预感》其实就是一个现实空间和意念空间的结合。那个“怪异”的形象就来自艺术家的想象，它表达了艺术家明确的意图，以这种“怪异”的形象象征邪恶的战争，它突兀的出现威胁和破坏了宁静的和平。

艺术形象：荒诞、离奇、恐怖

创作方法：超写实主义方法和象征手法的运用

自身感受：梦幻的世界

总结：意象艺术的特征：怪异

3、教师展示多媒体课件《星月夜》（油画）凡高（3组）

《星月夜》表现出了梵高茫然的不安和对自身悲剧的预感。这段时间他这住在圣雷米疯人院，但这件作品是在他神志清醒的时候完成的。夜晚他看到夜空中有一个奇特的月亮，还有星星和幻想的彗星。这些星星和幻想的彗星是黄色的漩涡，在天空中旋转着。他们变成艺术反复游荡的光的扩散，带动整个深蓝色的天空梵高面对这一自然奥秘，不禁感到战战兢兢。他怀着绝望的恐怖，画下了这幕完全出于他个人幻觉的夜景。他浓烈厚重的用色、有力颤动的用笔表现了他在自然面前惶恐不安：夜空神秘莫测，繁星如睹俯视着大地，一切都令人恐怖的扭动起来。

艺术形象：夸张变形 色彩鲜艳 线条大胆

创作方法：用色彩来表现强烈的情感，并赋予这些色彩以象征意义。

自身感受：真实情感，非常痛苦

非常真实

4、教师展示多媒体课件《呐喊》油

蒙克（4组）

这幅作品充分发挥了色彩的作用。那种阴惨的血红色和浓重的深蓝、墨绿色，形成一个湍急的漩涡，紧紧包围着画中处于极度痛苦的男子，好像是呐喊的回声。正在高呼的人的面孔实际已经变形，凝视的眼睛、凹陷的面颊，使人想起象征死亡的骷髅头，所有的线条都趋向这个中心，仿佛全部的景色都分担着这声呐喊的痛苦和刺激。这里必定发生了什么可怕的事，整幅画充满了低沉、恐怖、神秘的气息，令人产生了强烈的不安。画中人物形象显然是病态的、神经质的，人物看不见的内心世界在作品中居然别表达得如此强烈，超过了任何以往看起来“真实”、“逼真”的作品。这就是表现派的特征：色彩鲜明、强烈，线条和笔触大胆、奔放，而且使人感到刺激和动荡不安，体现出以蒙克为代表的表现派画家对资本主义社

会的厌恶和失望。蒙克使用动荡的弯曲的线条，将桥梁、天空、大地联系在一起，强烈的色彩给人深刻的触动，把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呐喊的人物至于画面的前景，仿佛这呐喊直接冲着观者，从而产生一种震撼人心的力量。

艺术形象：色彩鲜明、强烈，线条和笔触大胆奔放

创作方法：表现内心的情感世界。

自身感受：从视觉的感受看到了听觉的感受。

5、引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度：

(1)是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度： （5组）

比较《

教皇英诺森十世》（油画）委拉斯凯兹

与

《被牛肉片包围的肖像》（油画）培根

教皇英诺森十世》描绘了对象阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征;《被牛肉片包围的肖像》中感觉到的不是人的性格魅力，而是人物极度的紧张和惶恐，所以，他模糊了人物的面部表情而加上两片牛肉来加强这种感觉。

艺术形象：模糊怪异

创作方法：表现自身的感受

自身感受：紧张和惶恐，

总结出理解意象艺术的第一个角度1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；

(2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。 （6组）

《鹌鹑图》 （中国画） 朱耷

意象艺术的怪异与艺术家的观念是怎样的关系？观察朱耷画中的鱼、鸟和鸭有什么共同的特点?这是动物的表情吗?八大山人的题字像什么?

朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑，而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态。

艺术形象：白眼向天

创作方法：象征手法抒写心意

自身感受：自己孤傲冷漠的精神状态，是朱耷自我心态的写照

总结出理解意象艺术的第二个角度：2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。

三、巩固与拓展【2分钟】

1、思考：你认为意象艺术“真实”吗？你怎么理解意象艺术的“真实”与具象艺术的“真实”？

2、讨论：你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么？

四、评价反馈

1、实践：让学生用意象艺术的手法表达自己的各种感受（如欢乐、痛苦、激动、害怕、恐怖等）体会意象艺术的特点。【5分钟】

2、评价学生作品并欣赏意象艺术的视频加深理解意象艺术作品。【3分钟】

[设计说明] 在这一环节给学生极大的自由发挥与联想空间，以学生为主题，让学生简单地画出图例，阐述自我的想法，然后引导学生自评、互评，肯定学生尝试的结果，尊重学生的个性表现，同时激励全体学生，激发创新意识，提高审美能力，使学生学会用意象的艺术特点表达自己的主观情感。 授课教师电话：13831591408 学校审核领导电话：

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