第四课 天上人间——壁画教学设计

天上人间------壁画

教材分析：

本节课是中国美术鉴赏课中的一个主要的部分，以敦煌莫高窟壁画为代表的宗教壁画，让学生了解了佛教壁画的题材内容、艺术价值等特点；通过佛传故事、佛本故事、经变题材的宗教内容，使学生充分了解并感受到了中国古代宗教壁画的丰富内涵和精湛的艺术成就。在前面的内容，我们学习了中国古代建筑艺术，现在又了解了中国的宗教艺术，为学习下面的中国古代宗教雕塑也打下了良好地基础。

学情分析：

本节课学习的内容是宗教壁画，对学生来讲是很陌生的，同时又有很多宗教故事在作品里，为了能更好的让学生了解这课，教师在本课对宗教知识淡化，主要引导学生欣赏作品，从壁画作品的造型、色彩及文化内涵来鉴赏，从而更好地提高学生学习这节课的兴趣。

教学目标：

知识目标：了解敦煌壁画艺术的主要类型，鉴赏体会敦煌壁画在不同时期所呈现出来的艺术特点，以及佛教题材在敦煌壁画中是如何理解和表现的。

能力目标：学生通过探究、鉴赏等学习方式，从而感受敦煌的博大、神圣来理解敦煌艺术，培养学生对敦煌壁画艺术的审美能力，树立正确的审美观点达到开阔境界、拓展思维、陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。

情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱之情，树立保护和继承传统敦煌文化的意识。

教学重点：

对敦煌壁画在不同时期所呈现出来的特点的认识，感受敦煌壁画艺术的博大精深。

教学难点：

对敦煌壁画艺术所传达的审美理想的感悟。

教学方法：

讲解法

鉴赏法

讨论法

课时：

1课时

教学准备：

教学课件

多媒体资料（包括敦煌壁画艺术的视频、图片等）

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

评价

导入课题

1.播放动画片《九色鹿》并介绍

学生思考并通过教师提问，学生思考说出莫高窟壁画，引出本2.让学生欣赏作品《九色鹿王本生图》

回答

讲授新两种在一起进行比较，引出课题。

课

敦煌艺术产生的深远影响

让我们一起走进敦煌去看看吧！

展示本节课题

1.教师提问：

同学们了解敦煌吗?有没有人去过敦煌呢？

2.展示著名敦煌学者季羡林先生对敦煌的评价：

“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，在没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，那就是我们中国的敦煌和新疆地区，再也没有了第二个。”

他为什么这么说呢？让我们一起来走进敦煌去看看吧。

3.涉及旅游路线，组织学生神游敦煌

介绍敦煌的地理位置，指出敦煌所在的丝绸之路。它从中原的长安，通过阳关和玉门关，分作南北两道，直入古称西域的新疆，沿着人烟绝迹的塔克拉玛干大沙漠南北边缘平行向西，越过葱岭，穿过中亚诸国、西亚的安息和两河流域，直抵地中海南岸的埃及和北岸的拉息和两河流域，直抵地中海南岸的埃及和北岸的希腊语罗马。

学生回答

节课的内容。

设计问题激发学生探究学习的兴趣。

模拟旅游形式，创设学习情景。

通过播放课件，了解敦煌周围的环境，感受古丝绸之路的昔日

鉴赏活动

4.播放课件，踏上敦煌的神游之旅，感

受敦煌周边的自然风光。

5.进入莫高窟，导游总体介绍莫高窟：

辉煌。

总体了解敦

学生跟着老

莫高窟又名千佛洞，始凿于公元366师进入敦煌煌艺术，为后年，后经十六国至元十几个朝代的开凿，莫高窟，进形成一座内容丰富、规模宏大的石窟群。一步了解

莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一

体的综合艺术。现存洞窟492个，壁画

45000平方米，彩塑2400余身，唐宋木

结构建筑5座，莲花柱石和铺地花砖数千

块，是一处博大精深的综合艺术殿堂，是

世界上现存规模最大、保存最完好的佛教

艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。

赏做好准备

面的学习鉴

展示莫高窟彩塑、壁画、建筑的图片，学生欣赏图请学生了解莫高窟的三种艺术形式。在敦片并体会

煌石窟艺术中，建筑是载体，塑像是中心，

壁画是主流，也是敦煌艺术中的视觉冲击

力最强的艺术类型，它以其丰富、完整的

画面将整个洞窟进行了整体包装，以其为

主轴，它同彩塑和建筑构成了整体和内在

的呼应关系。

6.学习鉴赏壁画艺术：

壁画的类型：

学生认真了了解敦煌壁型及发展的画的主要类

佛传故事画、本生故事画、因缘故事解壁画的类画、经变画、供养人画像、图案画

壁画发展的三个时期及其艺术特点:

一、早期

十六国

北朝时期

时期和特点

型

并思考问题

二、中期

隋、唐时期

三、晚期

五代、宋、西夏、元时期

教师提问：

请学生说出这三个历史时期的历史背

景，体会这三个不同时期壁画的特点。

（1）

早期壁画鉴赏

第257窟

北魏

鹿王本生局部

学生欣赏壁画作品，体

画面处理方式独特，它不是依次从一会其中的艺

端开始按情节展开，而是将有关联而又术特点

同时发生的分绘于画幅的两端，然后再

依据情节发展逐渐绘向中部，从而突出

矛盾主题，从而达到了戏剧性高潮。应

该说，这是一种绘画布局意念上的创新，

是对横向依次绘列情节等传统方式的突

破与发展。

同时期社会文化在敦煌壁画发展中的体现

学生了解不北魏时期的壁画出现的三大特点：一是学生欣赏并

开始出现大量的说法图，场面宏大，位听教师总结

置显著。二是内容除佛本生故事画有所

保留外，还出现更多的因缘故事，如九

色鹿本生等，形式上从单幅画发展为连

续画面，且有榜题等说明文字，很显然

仿自汉晋文化传统“左图右史”的形式。

技法虽然尚未脱去稚拙的特点，也仍然

存在“人大于山，水不容泛”的传统透

视观。三是补壁的图案、主题画四周的

边饰等装饰性更强，整体布局有较为严

密的安排，用笔简洁而不失其形，图案

程式化而不是其生动等。

进一步总结敦煌壁画在北魏的艺术特点

总结：北魏是敦煌壁画早期艺术，无论

在思想内容和形式风格都明显的受到西

域佛教艺术的深刻影响，但是敦煌有很

深的中原文化根基，从开始就具有浓厚

的本土艺术的特点，至北朝后期随着中

原艺术影响，出现了中国式的佛教艺术。

（2）中期壁画欣赏：

第329窟

夜半逾城

初唐

学生思考并中期敦煌壁画的艺术特点

艺术特点：唐代人物丰满，性格刻画细回答

腻，色彩富丽、明快、清雅，线条自由

豪放、精细柔丽，构图严密紧凑，绘画

呈现出一派雄浑有力、生气勃勃的气派。

（3）晚期壁画欣赏：

第3窟

千手千眼观音

元

千手千眼观音是十六观音之一，此窟是

敦煌现存唯一以观音为主题的洞窟。图

中形象均以墨线勾勒而成，敷以清淡典

雅的色彩，人物丰满、匀称，造型细腻

准确，呈圆轮状排列的手层层叠叠，密

而不乱，规整有序。

总结艺术特点：

学生总结晚

了解敦煌壁画中的其它艺术形式

敦煌壁画艺术的审美理五代至宋初，犹存唐代余风。山水画、期的艺术特故事画、肖像画，巨幅壁画有独特成就，点

在画院画师或画行画匠的带领下，使公

式化的经变形成了统一风格。壁画人物

肌肉壮实、设色热烈、线描豪放有变化。

元代壁画艺术形式两种迥异的风格：一

种设色清淡典雅，另一种敷色厚重；色

彩多用青、白、绿等色，线描挺拔秀劲，

线与色并重、具有神秘、冷艳的风格。

学生自主欣赏并体会

自主欣赏7.组织学生自主欣赏其它壁画作品

壁画作品

课堂小结

敦煌的艺术、历史和科技价值

元代的敦煌留下一块古碑，它刻于

1348年，是一块“六字真言碑”。碑上

刻着“

（1）

推荐阅读书籍《敦煌艺术》

（2）

课外在生活中查敦煌艺术的运用

学生思考、讨论

想，引发学生对人生的思考

课后拓展

课外学习探究：

教学评价：

本节课从实际上课效果来看，学生学习兴趣比较高，在教师营造的学习情景中能积极参与到对敦煌壁画的欣赏和分析中去，从课堂设计的练习效果看，学生对三个不同历史时期敦煌壁画作品的艺术风格基本上能区分。从教师自身教学效果来看，这节课教师在前期做了大量的准备，对敦煌艺术有了比较全面的了解，同时也制作了比较精美的教学课件，在讲授和对学生启发引导过程中能够做到收放自如，较好的完成本节课的教学目标。

教学反思：

本节课的教学内容是敦煌壁画艺术，从壁画作品内容到艺术表现特点，无论对教师的授课还是学生的学习来说都有一些难度，同时作品内容又涉及到许多宗教故事，教师在本节课教学内容设计过程中对宗教知识的淡化，同时从学生的已有知识和生活实际出发，创设了一个去敦煌旅游的学习情境，通过视频、图片和学生讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生从壁画作品的造型、色彩及文化的内涵等鉴赏，了解敦煌壁画艺术的审美价值和实际意义。当然，本节课内容仍还存有不足之处，整体看本节课安排的学习内容还是比较多的，在学习鉴赏中容量有些大，需要调整，还应该在多加些作品来供学生欣赏，使学生更好的了解中国古代的绘画形式。