3.3.6 作品的发布与评价PPT专用教学设计内容

第9课

编排报刊内容

——文本框的使用

一、学科核心素养

信息技术学科素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。本课教学中，教师提供了学习素材和微视频等，学生通过自主探究，合理使用资源，完成学习目标，实现有效的数字化学习；通过问题引导的方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的思维能力；通过设计母亲节贺卡这一任务，实现实践创新能力的培养，同时，还提升了学生的情感精华，引出对母亲的感恩之心，加深与母亲的感情。

二、课程标准要求

《中小学信息技术课程指导纲要》提到：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，为每一位学生思考、探索、发现和创新提供开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。因此，在本课教学中，我使用任务驱动教学法来引导学生学习，使学生产生思维的变化，驱动学生自主探索，发现问题，解决问题，从而完成本课教学目标。

纲要中还提到小学阶段的主要目标之一是能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认知水平相符的多媒体资源进行学习，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识养成良好的计算机使用习惯。故此，我还组织学生，分好小组，通过小组合作的方式，让学生学会与他人合作学习，

三、教学背景分析

【教材分析】

本课是粤高教版（茂名）信息技术教材，四年级下册第9课《编排报刊内容——文本框的使用》的内容。本课主要学习“认识文本框——妙用文本框——修饰文字和文本框”3个方面的内容。本课的内容在整册书中至关重要，整册书以制作一份“电子板报”为主线，而熟练使用文本，是排版电子板报里各个栏目的关键。

【学情分析】

本课的学习者是小学四年级的学生，他们对Word已经有了一定的认识，学习了文字的修饰，能够合理使用图片、自选图形和艺术字，可灵活调整图片、自选图形和艺术字的大小和位置，为本课的学习打下了基础。

四、教学目标

1、知识与技能目标

（1）知道横排和竖排文本框的区别。

（2）能够复制文字到文本框内。

（3）学会调整大小、移动位置、设置格式等文本框的基本使用方法。

（4）能灵活使用文本框编排文字。

2、过程与方法

通过任务驱动、自主探究、小组合作、实践创新等方式，学习文本框的使用，并灵活使用文本框编排、设计文本内容。通过描述操作要点，

提高自身语言表达能力和思维能力。

3、情感态度与价值观

（1）充分调动学生的积极性，让学生自主尝试，形成发现问题、分析问题和解决问题的思维方式；体会到自己学习的主体地位，提高学习兴趣，形成自主学习的好习惯。

（2）通过评价他人作品和聆听他们评价，学会欣赏他人，学会接纳建议的评价品质。

（3）通过制作母亲节贺卡，培养学生实践创新能力，提升情感精华，加深对母亲的感恩之心。

五、教学重点难点

重点：文本框的基本使用方法。

难点：灵活使用文本框编排文字。

六、教学策略与手段

本课采用任务驱动、学生自主尝试探究等教学方法，让学生在自主尝试探究过程中发现问题，并引导学生主动尝试解决问题，教师在这一过程中帮助学生发现、梳理、归纳出方法，并最终形成技能。

七、教学环境

多媒体计算机教室。

八、技术准备

PPT课件、已经做好各栏目标题和底图的《语文园地》模版、各栏目文字、贺卡底图模版。

九、教学过程

（一）【复习回顾，引出课题】

1、复习“复制——粘贴”的操作

师：还记得怎么把外面的内容复制到word文档里吗？请你尝试一下把“日积月累文字内容.txt”文件里的文字复制到“语文园地”中的“日积月累”栏目中。

学生小组合作动手操作后，请个别学生演示。

2、整体感知

教师引导学生发现无法把文字粘贴到相应位置的问题，水到渠成引出课题：文本框的使用。

板书课题：第9课

编排报刊内容——文本框的使用

<设计意图> 本复习环节设计的疑问，很好地引起了学生的注意，明白文本框的作用，直截了当引出课题，同时，为接下来实现“能够复制文字到文本框内”的教学目标作好了准备。

（二）激趣探究，学习新知

1、认识文本框

师：文本框在哪里找出来呢？

教师引导学生逐一排查“菜单栏”，最终在“插入”菜单找到文本框。

质疑：这里有两种文本框，它们有什么不同的效果呢？请你分别点选这两种工具，然后在word里拖出两个文本框，并在其中输入“文本框”

三个字，对比两种效果有何不同。

学生操作后，请学生把具体的效果用语言表达出来。

2、妙用文本框

师：在Word中利用文本框，就可以按照自己的设想摆放文字了。

任务一：请你尝试以下操作，每完成一项就在该项前的括号里打上“√”。

（

）1. “日积月累文字内容”的文件。

（

）2.复制“日积月累文字内容”的文字。

（

）3.打开

“《语文园地》底图加艺术字”的文件。

（

）4.选择“文本框”工具会出现一个文本框。

（

）5.单击“粘贴”，把文字内容粘贴到文本框内。

学生自主尝试，期间可以自主观看微视频，或请教他人、老师来完成。

请个别学生演示，并用语言把自己的操作要点说出来。

教师适当提点，指导。

3、修饰文字和文本框

任务二：请你尝试以下操作，每完成一项就在该项前的括号里打上“√”。

（

）1.修饰排版文本框内的文字。

（

）2.将文本框调整到合适大小。

（

）3.将文本框移动到“日积月累”栏目的适当位置。

，在Word内单击或拖动，这时

（

）4.修饰文本框使其变成透明状态。（参考课本第37页（下图9-2）的方法，或观看微视频。）

教师巡视，发现问题个别指导。

教师强调：调大小和移位置可以参考图片、自选图形、艺术字的操作方法。

齐交流：在上面的操作过程中你遇到了什么问题？是如何解决的？最后能成功制作出右图这个小作品吗？

教师因势利导，释疑解惑，强调使用文本框的要点。

知识迁移：通过“设置文本框格式”这一项，加上图案、底纹、纹理或图片。请你动手试一试。

任务三：学会了使用文本框，又可以断续你的编辑工作了，请已经完成任务一和二的同学，以小组为单位，快速为你们的《语文园地》添加丰富的内容吧！

教师巡视，发现问题个别指导，查漏补缺。

抽选小组，展示作品，老师、学生加以点评。

<设计意图> 通过学生自主探究基础任务（任务一和任务二），自查自评、齐交流共同探讨等方式，很好地突出了重点。通过小组合作完成阶梯任务的形式，很好地突破了难点。这一过程，教师把主权交回给学生，体现了以学生为本的教学理念，

（三）巩固知识，提升能力，感情升华

任务：母亲节就要来了，请打开“贺卡底图模版”文件，使用合适的文本框，把你要对妈妈说的话，或给妈妈的祝福，写在卡片上，并放置在合适的位置，制作成一张精美的卡片，送给你亲爱的妈妈。

<设计意图> 学以致用，在实践创作中学会灵活运用所学知识，内化为自身技能，同时，培养学生实践创新能力，提升情感精华，加深对母亲的感恩之心。

（四）展示作品，交流评价，共同提高

教师展示小组推荐作品，引导学生评价：

1、大家说一说，你认为这幅作品哪一点最值得你们学习。（让学生发现作品的优点）

2、如果给大家更多的时间，你们将如何修改这幅作品？（让学生提出修改建议）

教师适当归纳学生的评价，并点拨。

<设计意图> 学会欣赏他人，学会接纳建议的评价品质。

（五）课堂小结评价

师生小结：通过这节课的学***家有什么收获。请你认真填写“评价栏”。

<设计意图> 通过师生聊天的谈话方式，让学生说一说自己的收获，过程中遇到了什么问题，又是怎么解决的，不但总结了本节课所学，也展示了学生的思维，让学生产生共鸣和交流，从而进一步提高学习兴趣，也让教师更加了解学生，进而折射出以人为本的教育理念。

通过学生填写评价栏，让学生对是否掌握本课知识做出明确的判断，有助于学生技能的进一步提高。

十、板书设计

第9课

编排报刊内容——文本框的使用

横排文本框

竖排文本框

调大小

改位置

设置格式（填充、线型等）

十一、教学总结与反思

本节课，我先通过复习“复制——粘贴”的操作，引导学生发现在Word中无法直接放置文字在自己预设的位置，引出文本框的使用。对于文本框的学习，我直接采用了课本的教学环节，通过让学生自主完成指定的步骤、内容，这些步骤、内容有部分是学过的，或是可以从图片、自选图形、艺术字的操作迁移过来的，这些，教师都不再重复，直接让学生自己完成，对于新内容“设置文本框格式”，则强调可以从书本上找

出方法，或是通过观看微视频来解决，也可以自己探索。

然后，还是以制作“电子板报”为任务主线，让学生小组合作完成各个栏目的排版，从而达到灵活使用文本框的教学目标。最后，提高任务让学生结合教学时间（5月），设计一张精美的贺卡，送给自己的妈妈，既可以提高学生的操作水平，熟练技能，又可以提高审美能力，还使学生更懂感恩，升华感情，孝敬母亲。

十二、学习效果评价

本课采用了过程性评价和学习成果评价。从参与评价的主体来看，包括结合教师点评、学生自评和生生互评的方式，并进行。

过程性评价体现在整个教学过程中，以鼓励学生、培养良好的学习习惯为主，关注全体学生的状态，以便及时进行调控。

学习成果评价在各个练习环节都有体现，在基础任务中，通过学生自查自排的形式，完成自评，使学生明确学习任务；在各个任务中，使用教师点评、同学互评的形式，并在课堂结束时，通过让学生填写“评价栏”来对本课要掌握的知识做明确的判断，进一步提高自身技能。

评价栏：

要掌握的重点知识

复制文字到文本框内

调整文本框大小

移动文本框

设置文本框的格式

是否过关

是□

是□

是□

是□

否□

否□

否□

否□

我还想学习这些知识

我在这一课的学习中，共过了

关。