Learning about Language公开课教案

教学设计

名称

定语从句

马宏

Book1,Unit5

课时

1 基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

“语法学习”部分主要是帮助学生了解、熟悉并初步掌握由where, when, why, 介词+which, 介词+ whom引导的定语从句。

这个班虽然为加强班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些特点，

可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

知识与能力目标

充分利用多媒体技术，让学生初步掌握由where, when, why, 介词+which以及介词+ whom引导的定语从句。

①培养学生构建知识框架, 形成完整的系统知识的能力，通过自主学习、协作学习来获取信息和处理信②培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与培养学生自主性学习,享受完成任务的过程,乐意与价值观目标

组员合作学习. 通过创设情景和看图说话的语言活动,帮助学生巩固重点

该语法知识,并锻炼以where, when, why, 介词+ which/whom引导的定语从句结构进行表达。

难点

where/when在从句中的作用；prep+which/whom 中，介词的使用。

学情分析

教学目标

过程与方法息的能力。

目标

教学重难点

教学策略与

根据输入性教学策略和原则，提高输入的有效性和足够量，引导学生形成知识的内化，反复的练习，通过输出的反馈判断学生掌设计说明

握的程度，并进一步安排讲解和练习。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

StepⅠ

利用三张相片复习which ,who, 学生看三张相这个环节that和whose引导定语从句的用法。

片根据老师的的学生活引导回答，并尝动旨在创试完成pair 设一个情work。

境,帮助学生更直观地进入复习定语从句的语境,从而为下一个环节的学习和巩固打下基础.另外,该环节复习在第四单元中所学习的关系代词引导的定语从句。

教师活动

学生活动

设计意图

Lead-in

利用学校美丽的图片学习where,

学生通过图

when, why以及介词+whom/which引片用英语表达这个环节导定语从句的用法。图片包括教学图片的内容并的学生活楼，食堂，操场和宿舍以及某个同学且把英语的简动也是旨上课迟到的生活图片。

单句构成定语在创设一从句。

个情境, 让学生在真实

StepⅡ

StepⅢ

的语境中自然地运用本节课的重点句式，努力让每个学生都有机会进行现场表达。熟悉where, when ,why以及介词+whom/which引导定语从句的用法。

要求学生再次阅读Reading 的文章学生阅读文章,这是一个ELLA’S STORY找出文章中所包含的找出由where, 学生自我定语从句(do Discovering useful when, why以及知识建构structures 的Ex1)

创设一个角色扮演活动；活动内容是介词的环节,尝试从传统语法”,转化为学生习得语法与培养学生英语交际能力联系起来.

借用现实生活的情境，掌握where, +whom/which句。

引导的定语从的教师”教把学生分为每组给定组织学生畅游赵州桥、柏林寺。学生五组，一个旅游点作要充当导游介绍这两个景点以及旅为话题，学生通游注意事项。要求尽量使用定语从过充当导游介

StepⅣ

StepⅤ

绍景点以及旅游注意事项。

先学生自己总结归纳where, when, why以及介总结where, 词+whom/which引导定语从句的用when, why以及法。

介词

+whom/which引导定语从句

的用法，教师再

一起归纳。

布置作业

学生完成一篇句。

100字短文关于好朋友或者自己的学校生活,要求至少有5句定语从句.

when ,why以及介词+ whom/which等引导词引导定语从句的用法。

此环节对刚刚所学及时做出总结巩固，让学生更好更清晰地了解和运where, when, why以及介词+whom/which引导定语从句。

以语篇的形式输出，提高学生使用定语从句的语感。

用

We know the meaning of the structure and know how to express ourselves using when/where/prep+which/whom. And we know the 课堂小结

function of the words in the clause. From this period of class, 2分钟

we find English is easy and interesting. And through the exx, especially from your classmates’ help, we learn how to grasp the knowledge points by ourselves. 布置作业

学生完成一篇100字短文关于好朋友或者自己的学校生活,要求至1分钟

少有5句定语从句. ……the place where/(at/in/on)which ……

……the time/date/day/week/month……when/(at/in/on/during)which ……

……the reason why/for which……

本节课我按输入性教学策略，对输入的知识加以分析，让学生从Elias的角色的角度，使用含有when/where的定语从句来回答问题，并引导学生拆分句子，理解句子的含义。感到学生学得轻松而且掌握知识很明白。

从学生们回答问题和互相提醒和合作中，我感到很满意。尤其是when/where= 介词+which 的情况，介词由同学们互相提醒的列出，收获很大。

尽管学生的学习达到了我的预期，但是这一节课也有一些小的瑕疵。比如仍有几个学生不明白介词是从从句中来，而是把介词和主句从句混合在一起，在拆分句子时，对介词的归属和选择不是特别清楚。班级中学生层次差别较大。

板书设计

教学反思

出乎意料的是，学生对介词的选择上的死板和争执。我提示和引导大家语言的灵活性和包容性，根据自己的表达需求，都对。不能过于死板。

如果让我再次上这一节语法课，我感觉应该更多的让学生参与，甚至，让程度好的学生讲给一些不大清楚的学生听，分成小组，合作意识可能更好。

从学生的作业、课后谈话等途径，我觉得学生的学习效果挺好的。即使是几个不大清楚的同学也很满意，基本都作对了课后的习题。信心还是挺好的。这应该是得益于我的课堂比较注重以学生为中心，按照学生的特点和认知水平安排课程，并且尽可能的用理论来指导自己。