第四节 协调人地关系的主要途径课堂实录【1】

“协调人地关系的主要途径”教学设计

-----践行社会主义核心价值观

一、教材分析

进入20世纪以来，随着科技进步和经济迅猛发展，在创造辉煌物质文明的同时，也出现了诸如环境污染、生态破坏、资源日趋枯竭等各种问题。本节教材从人地关系矛盾激化的三点主要原因——人口激增、资源的不合理利用及片面追求经济增长的传统发展模式人手，利用丰富的文字资料、大量的图片，讲述了人类协调人地关系的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、自然资源的可持续利用及公众参与等四方面内容。教材的编排顺序是首先从大多数国家协调人地关系的根本措施——控制人口规模着手，再通过转变发展模式——实施可持续的经济发展，实现资源的可持续利用，最后通过公众参与来达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。

二、教学目标

知识与技能：举例说明协调人地关系的主要途径；了解人口增长过快、数量过多给资源、环境及社会带来的压力，掌握控制人口规模的主要措施；了解传统的经济发展模式与可持续经济发展模式的本质区别，掌握可持续经济发展模式的特点；了解土地资源、森林资源、水资源、海洋资源等主要自然资源在开发利用中存在的问题，掌握其可持续利用措施。

过程与方法：提高学生利用图表、数据、漫画等案例材料进行定量分析问题的能力和逻辑思维能力。

情感、态度与价值现：使学生认识到人口与社会经济、资源、环境的密切关系，树立科学的人口观；使学生认识到传统经济发展模式的弊端，树立可持续经济发展的理念；使学生认识到资源问题的实质是人与自然之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识；树立正确的资源观、环境观和发展观，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任，从而规范自己的行为，以实际行动积极参与可持续发展的实施。发挥社会主义核心价值观对学生教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为学生的情感认同和行为习惯。

三、教学重难点

重点：如何理解协调人地关系的主要途径。

难点：结合实例解释和分析相关的典型案例，找到解决人地关系问题的主要措施。

四、教学过程▲

教学教师预设

内容

寓言导入：一片草原上生活着一群聪明的牧人，他们各自勤奋地工作，增加着自己的牛羊。随着富群不断扩大，终于达到了这片草原可以承受的极限，每再增加一头牛羊，都会给草原带来损害。但每个牧人的聪明都足以使他明白，如果他再增加一头牛羊，由此带新课来的收益全部归自己，而由此造成的损失则由全体牧导入

人分担。于是，大家不懈努力，继续繁殖各自的畜群。最终，这片草原毁灭了。这是加勒特.哈丁1968年讲述的一则名为“公地的悲剧”的现代寓言。很遗憾，这则寓言在现实生活中也在不断地上演，导致出现了各种环境悲剧。

学生活动

结合寓言故事。思考并回答相应问题

设计意图

这则寓言暗示了现实生活中很多环境问题及其产生的根源。以这样生动的寓言导入可以增加学生学习兴趣，叉可以激发学生深入思考出现人地紧张关系

看到上述寓言，你有什么感想？如果你是这个牧人，怎样做才可以使人、牲畜和草原和谐共处，请举例说明你身边存在哪些类似的现象？出现类似人地关系紧张的原因是什么

案例一：不堪重负的地球

认真思考并回答相应问题在活动处理上，可以将全班分成若干个小组。在自主探究的基础上进一步组织不同小组之间相互交流、互相补充，效果会更加明显

的原因及解决措施

认真观察两幅图片，回答下列问题

(1)两幅图反映了什么问题

控制(2)人口过多会带来哪些环境问题

人口(3)针对目前世界人口发展现状，你认为怎样做才能有规模

效控制人口规模

图片和漫画非常形象直观地反应了目前人地矛盾的根本原因。问题设置的范围由世界到中国，由宏观到具体，层层深入，引导学生思考，在此基础上相互交流意见。材料具有针对性、时效性和启发性，注重对学生思维能力、价值取向的培养充分尊重学生的意见和主体地位

结合实例，探究问题，提高学生解决实际问题的能力

案例二：1、既然人类的不合理利用造成了资源短缺以及环境污染等问题，那么我们就利用我们所学来探究一下，资源利用中所产生的问题及解决措施，我们熟知的资源有哪些？（土地资源、淡水资源、矿产资源、森林资源）

2、以资源小组的形式合作、探究完成导学案中的问题：资源利用中的问题及解决措施。

自然资源的可持续利用

【合作探究】土地资源、森林资源、水资源、海洋资源利用中的主要问题及解决措施

自然资源

利用中存在的问题

解决途径

土地资源

森林资源

淡水资源

阅读教材，小组合作完成相应问题

查阅资料，提高学生自学小组讨论能力及合作学交流

习能力

海洋资源

案例二：活动：如果这些废水不经过任何处理就排放到河流中，将会给环境带来哪些危害？在图示的废水处理过程中，产生了哪些新的产品和效益？谈一谈你的看法。

学生认真阅读材料，回答相应问题

转变发展模式

阅读上述材料，回答下列问题

(1)讨论：如果这些废弃物不经过任何处理就排放到河流中，将会给环境带来哪些危害

(2)这类传统经济发展模式有什么特征？会造成什么结果

(3)了解什么是清洁生产？有什么特征？清洁生产过程中，产生了哪些新的产品和效益

(4)如果你是这个工厂的老板，会选择哪种发展模式，说明理由

(5)收集资料，看看其它产业的废水处理流程和环境效益如何，将收集的材料进行展示和评比，看谁的材料更全面、更完善

案例四：四、协调人地关系，从我做起

【合作探究】作为高中生，在日常生活中我们可以为协调人地关系，保护环境方面，做些什么……？

使用公共交通工具

协调使用再生纸

人地垃圾分类回收利用

关系自备篮子或布袋购物

从我节约用水、用电

做起

将旧东西、书籍捐献

以节俭为荣——

选购带环境标志的产品

……

对比该厂两种发展模式下的经济效益环境效益和社会效益，从而使学生明白经济发展与环境保护两者并不矛盾。通过生动的案例深入理解转变发展模式的现实意义。设计调查活动，看看身边存在哪些环境问题，这样做既深化所学知识，又具有很强的现实教育意义

将身边不文明现象形式切入主题，既可以引起学生共鸣，又可以增加学生学习兴趣。通过学习交流，将本节课的主题“协调人地关系”落实到日常生活中落实教学目标

课堂通过上面的学习，我们知道世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根小结

本措施入手，在此基础上，通过实施可持续发展战略，实现自然资源的可持续利用。本节课在自主学习合作探究的前提下，在使用教材的基础上，加入了一些生动的案

例，通过对各个案例的剖析，来掌握协调人地关系的主要途径。大家应明确作为高中生在日常生活中的责任，如节约资源，减少污染，节约用水、用电、用纸，选购环保产品等，将可持续发展的理念融入日常生活之中，规范自己的行为，以实际行动积极参与可持续发展的实施。发挥社会主义核心价值观、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为情感认同和行为习惯。