第二节 人地关系思想的演变课件配套优秀公开课教案设计

教学设计

名称

人地关系思想的演变

冯向菊

思想的演变》

课时

1 湘教版高一必修二第四章第二节《人地关系执教者

所属教材目录

基本信息

本节内容在第四章中有承前启后的作用，前一节的环境问题为本同时本节的内容又自然地引出了下一教材分析

节的学习提供了知识铺垫，节的可持续发展的基本内涵。

学生已经学习了环境问题，也学习了人类活动与环境关系，同时学情分析

学生也具有一定的人地关系思想，具备一定的文学素养，因此学生学习本节内容已有一定的知识基础。

知识与能力掌握人地关系思想演变的脉络；

目标

过程与方法分析人地关系思想演变的原因。

分析资料，提取有用信息。

教学目标

目标

情感态度与价值观目标

重点

感受到人与自然和谐相处之美。

掌握人地关系思想演变的脉络；

分析人地关系思想演变的原因。

人地关系思想演变的脉络。

教学重难点

难点

教学策略采取案例分析法、学生展示成果。

教学策略与

因人地关系思想比较抽象，因此采取案例分析的策略，使学生在以及人地关系思想演变的设计说明

情境中体会到各时期的人地关系思想，原因。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的教师活动

学生活动

设计意图

时间）

创设教师通过多媒体向学生展示泰山，提问：五岳分学生回通过形象情境

别是哪些山？

阅读材料回答

读诗回答

1分

答。

的图片导入新课，激发兴趣。

材料：中国古代神话传说中，盘古死后，头部化学生独学生阅读为泰山。据《史记集解》所载：“天高不可及，立思考，材料，结合于泰山上立封禅而祭之，冀近神灵也。”古代传并回答材料回答。

故泰山有“五岳之长”、“五岳独尊”的称誉。自

皆安”的说法。古代历朝历代不断在泰山封禅（封

为"祭天"，禅为"祭地"，是指中国古代帝王在太

平盛世或天降祥瑞之时的祭祀天地的大型典礼）

和祭祀，并在泰山上下建庙塑神。

吗？

认识？

人类可以利用自然？

据此回答：1、在泰山封禅真的能够使国泰民安

2、材料中的内容说明古人对人地关系有怎样的

问题。

统文化认为，东方为万物交替、初春发生之地，问题。

5分

古以来，中国人就崇拜泰山，有“泰山安，四海

展示唐诗《望岳》，回答问题：该诗哪句话体现

了读诗回通过唐诗，答问题。

体会古人

对自然的认识。

问题

2分

读图分析“荡胸生层云”的原因？

回答

问题

3分

读材视频

学生看锻炼学生图回答看图分析问题。

能力。

材料一：泰山书院位于泰山中麓凌汉峰下，三面读材料，通过视频山河佳处。

回答问学生加深料、看环山，夹抱于两水之间，古木参天，水流潺潺，看视频和材料使

回答

读教材，填空

4分

读经人地景佑二年冬(1035)，石介在原籍奉符(今泰安市)题。

甘愿作为门徒而尊之为师。起初在泰安城内岱庙

泰山之阳坐坛讲学，作《信道堂记》以志其事，

称其志在于发扬尧、舜、禹、汤、文、武、周公、

孔子之道。是宋道(理)学的源头，在中国思想史

上占有极其重要的地位。

材料二：中国古代四大书院：应天书院(今河南

商丘睢阳区南湖畔)、岳麓书院(今湖南长沙岳麓

山)、嵩阳书院(今河南郑州登封嵩山)、白鹿洞

书院(今江西九江庐山) 。

播放湖南大学宣传片视频。

上？

2、反映了人与自然怎样的关系？

填空

广谷大川异制，民生其间者异俗。

天时不如地利，地利不如人和。

人类应制天命而用之。

对人与自然和谐统一关系的认识。

理清古代人地关系思想的脉络。

问题

筹建泰山书院，敦请孙复主持书院的教学，自己

8分

汉柏院，名曰信道堂。此时年过不惑的孙复退居

回答问题：1、古代著名的书院为什么多建在山

读教材，通过填空，读经典，通过读古思想

古代的人地关系思典，辨天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。

辨人地诗词，了解思想

地者政之本也，辨于土而民可富。

5分

顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，

阅读材料回答劳而无获。

齐之水，道躁而复，故其民贪粗而好勇；楚之水，

淖而清，故其民轻果而贼；越之水，浊重而泊，

故其民愚疾而垢。

辨别以上各句的人地关系思想？

阅读教材96页“活动”材料，回答问题。

想。

学生阅提高读材读材料料提取有回答问用信息的题。

能力。

问题。

5分

阅读教材填空

5分

探究

城市与乡村的环境问题分别是什么？

2分

阅读教材“现代人地关系思想的发展”填表。

学生阅通过填空，读材料理清现代填空。

人地关系思想的脉络。

学生独进一步看立思考。

清环境问

题的地域差异。

小结

人地关系思想的演变，大致可划分为哪几个阶学生总使学生理2分

段？

结人地清人地关关系思系思想演想的演变脉络

变

小组讨论与学生展示

课堂1、人类对人地关系的认识，发生变化的主要原小组讨因这两道因是什么？

的影响，在方式、范围和强度上有什么不同？

论，学生题有一定论成果

考的角度较多，小组讨论，让学生集思广益，学会合作。

2、农业社会和工业社会时期，人类对地理环境展示讨难度，且思5分

1、随着人类文明的演变，人地关系的认识水平学生做巩固本节学生思维。

训练

也在变化。下列关于不同时期人地关系思想的叙习题并知识，锻炼3分

述，正确的是 回答。

A．采猎文明时期——改造自然 B．工业文明

时期——崇拜自然

时期——谋求人地协调

序相一致的是

③观风雨雷电而知天地之恩威

A．①②③ C．③②①

B．②③①

D．①③②

C．农业文明时期——征服自然 D．现代文明

2、下列叙述的排序，同人地关系思想的演变顺

①休养生息，永续利用

②人定胜天，世界主宰

上图是东汉时期“狩猎生产图”。图中上半部是

弋射图，两个猎手正在向疾飞的群鸟弯弓瞄射，

下半部是收获图，描写农夫们收割、采实、挑运

的劳动场面。据此完成3～4题。

的技术手段是(

) 炼 D．建坝与筑路

4、下列关于这一时期人地关系的正确叙述是

A．征服自然，试图成为自然的主宰

B．崇拜自然，对自然既恐惧又依赖

C．改造自然，开发利用土地、水等资源

3、“狩猎生产图”反映出的人类对自然环境施加

A．采集和渔猎

B．耕作与灌溉 C．采矿与冶

D．寻求人地协调

阅读不同社会阶段资源利用示意图(如下图)，图

中数字表示智力资源、矿产资源、空间资源(主

要指区位条件)。据此完成5～6题。

5、图中数字与资源类型配对正确的一组是

A．①智力资源

②矿产资源

B．①空间资源

③矿产资源

C．②空间资源

③智力资源

D．②矿产资源

③智力资源

阅读不同社会阶段资源利用示意图(如下图)，图

中数字表示智力资源、矿产资源、空间资源(主

要指区位条件)。据此完成5～6题。

是

A．资源消耗总量不断增加

B．资源种类增多，利用率提高

C．区位条件增多，影响程度增大

D．劳动力数量增多，素质提高

6、工业文明阶段，曲线①增长迅速的主要原因

布置作业

金太阳《固学案》本节习题。

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