4.2 春日课堂实录【1】

《春日》教学设计

【教材分析】

《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感:在一个温暖的春日里,诗人来到泗水河边踏青,放眼望去,春回大地、万物复苏,一派欣欣向荣的景象,为什么?因为和煦的东风催得百花齐放,为人们捧出了万紫千红的春天。诗人构思新颖,不但赞颂了春天的美景,同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。

【设计理念】

语文教学应该大力提倡自主、探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,培养学生对事物的正确态度。为此,我以读、悟、议、说为主要手段,让学生在自主、民主的氛围中自读自悟,大胆表达、交流,真切体会这首诗的巧妙构思、优美意境和愉悦情感。

【学情简介】

三年级下学期的学生对古诗接触数量不少,对吟诵古诗有较为浓厚的兴趣,对品味古诗也有了些许的经验,再加上通过本单元前几篇文章的学习,他们对春天的景象也有了更清晰而深刻的认识,在此基础上借助课外书,特别是网络充分预习,基本掌握词义和句意,应该难度不大。

【创新设计】

本课时创新点:

1、预先告知学生课堂竞赛,激发他们上网查找资料,充分自学,基本理解字词和句意。小学生竞争意识强,完全可以把握这四句诗的大意,开课就让小组成员简单交流,然后验收。

2、学生按成绩优、差和表现欲强、弱编号。小组展示,引进竞争机制,学困生发言分值加大,目的是激发后进生和团队意识。

3、通过回顾诗人的《观书有感》,强化对诗人构思奇特的印象。

4、在教学过程中,自然引出对诗人的介绍,一改接触课文前介绍作者的老套路。

5、让诵读贯穿整堂课的教学,符合新课程标准对阅读教学的要求。

【教学目标】

知识与能力

1、诵读古诗,理解古诗的意思;

2、了解古诗内涵,体会构思的新颖和诗人游春的心情;

3、小组交流,培养合作能力;

4、看图说话,培养学生想象能力和口头表达能力。

过程与方法

1、展示泗水河边春天的图画,由这首诗在人们心中的地位引发探究欲望。

2、通过吟诵,体会诗的韵律美;

3、在上网充分预习的基础上,分组简单交流,然后验收词语和诗句意思;

4、通过探究“诗文中最能体现春天美好景象的词语是什么?”引起学生对诗文的深入品味;通过看图想象并口头描述泗水河一带春天的新景象,培养学生想象力和口头表达能力,加深对春天的喜爱之情;通过师生展示赞美春风的优美语句,积累佳句,并深刻体会诗人独特的构思。

5、引进诗人另一诗篇————《观书有感》,增强对诗人构思奇妙的认识;

6、在体会较为深刻的基础上再结合画面朗诵全诗;

7、由大自然的春天引出人生的春天,激发珍惜人生春天的感情。

情感、态度与价值观

引导学生从诗文中获得美的享受,激发学生热爱古诗和热爱自然的情感;培养合作精神和竞争意识。

教学重难点及突破

理解诗文最能概括春天景象特征的词语;体会诗人的独特构思。

突破

引导学生把对诗句的理解和想象结合起来,结合已有知识入情入境,理解诗人构思和诗句所描绘的画面、表达的情感及道理。

教学准备

教师准备

多媒体课件;自创的赞美春风的语句。

学生准备

读通、读准诗文,上网自学字词和句意;搜集并记忆作者的信息和一句赞美春风的诗句。

教学时数:1课时

教学步骤

一、赏春:领略春天

ppt展示泗水河边春天的画面。

师:同学们,看,这条河流叫泗水河,是山东省中部最大最美丽的一条河。这幅图画所展现的就是泗水河一带春天的景象。

宋代(板书:【宋】)有一位诗人叫朱熹(板书:朱熹),朱熹先生在一个阳光明媚的日子里,来到泗水河边踏青、游春,被这里的美景陶醉了,便情不自禁地写下了一首诗,题目是《春日》(板书:春日)。

自古以来呀,描绘春天的诗千千万,可是据说人们呀,却偏偏最宠爱这一首。这到底是为什么呢?我也不知道。这节课,咱们一起琢磨琢磨,看看其中有什么奥妙。

设计说明:上课伊始,展示泗水河一带春天的美丽图片,让学生得到视觉上的享受,精神为之一振,增进他们对春天的热爱之情。然后,点出这首诗在人们心目中的崇高地位,从而激发学生探究的兴趣。

二、悟春:沉浸春天

1、诵诗文,悟韵味

(1)自由朗读

(2)听范读录音

(3)按节奏,反复练读

教师领读、范读;齐读……

设计说明:通过几种方式的“读”,充分感受其韵律美,培养学生对古诗词的兴趣,为接下来的探究内涵做铺垫。

2、解词义,悟诗文

(1)由四个组分别说出四句诗意及重点词义

师:这首诗是什么意思呢?

ppt展示任务一:

全班共四排座位,一排交流一句,从左到右,以此类推。小组展示时,首先有感情地诵读那句诗,再解释词语,最后用自己的话说出诗句意思。自己的话,只要合理通顺就行,没有固定的说法。(一定要多帮助学习困难的同学,因为同样的答案,他们得分更高。)

ppt展示:

词语注释:

1、胜日:一般指节日或者亲友聚会的日子,这里指晴朗的日子;2、芳:芳香,指优美景色; 3、滨:水边;4、光景:风光景色;5、一时:瞬间、眨眼间、很快;6、等闲:轻易;7、识得:识别、看出;8、东风面:春风的面貌;9、万紫千红:各种颜色都有,形容百花盛开、色彩艳丽; 10、总是:都是。

师:结合词语注释,小组简单交流吧。

大约讨论4分钟后,小组依次展示。

(注:展示时,每一排选一组,每组都兼顾上、中、下三类学生。每组四个人,按照学习成绩优、差和平时表现欲的强弱,分为1、2、3、4学号,几号同学回答正确得几分,如果一个学号第二次回答,就得他应得分值的一半,第三次回答,是第二次分值的一半,依次类推。一个人超过三次回答,不得分,避免一个人唱独角戏。在展示过程中,强调认真听,准备连贯地说出整首诗的意思。也可随时让其他组同学重复发言人的话,目的是促使全班同学倾听。)展示完,公布分数,掌声鼓励胜利组。

过渡:接下来再玩点难度大的。

(2)连贯地说出整首诗意

ppt展示任务二:

小组合作,用自己的话,连起来说说整首诗的意思,准备竞赛。(要保证每位同学都会说,小组才能取胜。)

(注:展示的小组,先由3号同学说诗意,得分规则同上。)

展示完,结算分数,掌声鼓励胜利组。

设计说明:分组交流诗句意思,然后,小组展示,竞赛、评价,激发学生的竞争意识,培养合作精神和注意品质,从而更好地掌握诗文内容。

3、深探究,悟内涵

师:到此为止,还没发现有什么出有什么奇妙的地方,不行,还得接着琢磨。

Ppt依次展示:

思考题:

1、这首诗中哪个词最能概括泗水河边春天的景象?为什么?

2、想象春天的泗水河及周围有哪些新景象呀?

3、概括描写泗水河一带春天景象的诗句?

4、诗人认为这些新景象是怎么来的?完整地表明他这种看法的诗句是什么?

(教师预设:对于第一问,学生可能说出的几种答案:芳;光景;新;万紫千红。可这样引导:芳,本义是“香”,在这里指“美景”,一说“美景”就是指春天的景象吗?不是,任何季节都有自己独特的美景,不只是春天才有。所以“芳”不能只概括春天景象的特征。光景,指风光景色。能说春天的景象特征是风光景色吗?“万紫千红”这个成语诗朱熹先生发明的,在诗中指百花盛开,色彩艳丽,可见,它只是描写“花”的,而春天只有“花”这一种景物吗?所以“万紫千红”也不能概括春天景象的特征,这个词只是具体描写春天景象的。新,是万象更新或者焕然一新的意思。春天是一年开头的季节,万物复苏,生机勃勃,一切都是新的,所以“新”是最能概括春天景象的词语。随机板书:景象——新。紧接着让学生展开想象,口头描绘出泗水河边的春天有哪些新景象。

学生回答完第4问,教师总结:这是朱熹先生的发现呀!在朱熹先生看来,春风有着神奇的力量,可以让万象更新,让人们耳目一新。受朱熹先生等文人的影响,后来也出现了不少赞美春风的优美语句。我布置同学们课下搜集并背诵一些这样的语句,请你们展示一下自己的劳动成果吧。(学生背诵,教师评价)请看,这是我对春风的赞美————ppt展示。)

师小结:通过以上学习,不难发现,题目是《春日》,意思是“春天”,按照一般思路,就只写春天的美景,表达喜爱和赞美之情。而朱熹先生,却开辟了一条新思路,发现了是“春风创造了万紫千红的春天这”一道理。这一构思,显得挺奇妙,板书:构思:妙。

师:说道构思的奇妙,我突然想到了朱熹先生的另一首构思奇妙的诗——《观书有感》(师生一起背诵),这首诗,由清澈的小池塘,联想到自己读书的感受,巧妙地告诉我们:他的心灵之所以像小池塘一样畅快、清澈,是因为有像活水一样的书中新知识,在源源不断地给他补充精神营养。

此时此刻,我对博览群书的朱熹先生真的肃然起敬了,很想了解一下他老人到底是什么能耐人,谁给我介绍一下?(ppt展示朱熹头像图片,学生介绍。)

设计说明:合作探究的几个问题,揭示了诗句的内涵以及它们之间的内在联系。一路训练下来,侧重培养了学生想象力和口头表达能力;体会到这首诗的特点。并借助问题训练了朗诵能力。另外,在悟出了诗人构思的奇妙之后,结合《观书有感》加以印证和拓展,加深学生对诗人诗风的了解和对诗人的敬意。

再者,自然引出诗人的身份,一改接触课文前介绍作者的老套路,可谓一点儿创新的做法。

三、惜春:端正态度

1、怀揣喜悦,伴乐朗诵

师:大哲学家、大教育家、大思想家、大诗人朱熹先生,胜日寻芳,漫步在“无边光景一时新”的泗水滨,沐浴着和煦的春风和温暖的阳光,心情是兴奋、喜悦的。(板书:心情:喜)这种喜悦之情,在诗文的字里行间已经充分地流露出来了,我们也已经真切地感觉到了。接下来,带着兴奋、喜悦等心情,伴着春天的旋律,我们再次齐声朗诵这首诗吧,可以自然地加入一些动作和表情。

2、引导联想,激发奋斗

春天好美呀!真想拉住春姑娘的衣襟,让她多陪伴我们一段时间,可是,她的脚步总是那么匆忙,从来不愿意为我们多停留一分一秒。

同学们,你们现在正处在人生的春天,我已经接近人生的冬天了,好羡慕你们年轻呀,活力四射,有着充足的学习精力,优越的学习条件。千万别辜负美好时光啊!春日胜黄金,可是季节不等人呀!希望同学们在自己人生的春天绽放出绚丽的色彩!

设计说明:通过对诗文的配乐诵读,结合春景图,让学生再次感受春天的美好,引出对人生的思考,激发学生珍惜年少时光,绽放精彩人生!

四、布置作业,照应前文

ppt展示作业:

1、默写《春日》。

2、想象自己在一个阳光明媚的春日,来到泗水河边踏青,沐浴着和煦的春风,欣赏着满眼的美景。请用你神奇的笔,真切地描绘出你眼睛所见到的,耳朵所听到的,鼻子所闻到的,皮肤所触到的,心灵所感受到的,要突出春天“新”的气象,表达出“喜”的心情,如果能有点奇“妙”的构思或语言会更好。下节课分享给大家!

师:机会来了,使出你们的浑身解数,尽情描绘自己心中喜爱的春天吧。

设计说明:作业设计紧密结合课堂目标,第一题是为了积累古诗词;第二题是为了培养想象能力和语言表达能力。第二题中放大部分,是为了强化板书的内容。

五、板书设计

春日

【宋】朱熹

景象——新

心情——喜

构思——妙

教学反思

朱熹的《春日》诗,乃咏春诗中的精品,字里行间蕴含着诗人喜悦、兴奋、激动的心情,从内容到构思有许多地方值得细细玩味、反复品读,于是,我的设计思路是:让“探究这首诗‘奇妙’的地方和有滋有味地诵读”作为整堂课

的线索,开展教学。在学生上网查找词义、诗意的基础上,经过小组交流,巩固诗句意思。然后,点燃他们的思维火花,重点讨论了四个问题:1、这首诗中哪个词最能概括泗水河边春天的景象?为什么?2、想象春天的泗水河及周围有哪些新景象呀?3、概括描写泗水河一带春天景象的诗句?4、诗人认为这些新景象是怎么来的?完整地表明他这种看法的诗句是什么?

四个问题由浅入深,使学生逐渐明白了诗词的内涵和构思。再经过适当的强化、拓展,学生对这首诗的理解就基本达到了较为理想的程度。

自我感觉本课时有几个小技巧:

技巧1、大胆放手,让学生自己上网查找资料,充分预习,理解词义和句意,课堂上检查验收。培养学生自主学习能力和上网查找资料的能力。

技巧2、设置悬念,前后呼应。开课不久提到:“自古以来呀,描绘春天的诗千千万,可是据说人们呀,却偏偏最宠爱这一首。这到底是为什么呢?我也不知道。这节课,咱们一起琢磨琢磨,看看其中有什么奥妙。”随着研究的深入,逐步释疑,课堂结束前才解开了悬念。

另外,在学生面对图画展开想象,描述春天“新”景象接近尾声时,埋下伏笔:“春天的万事万物,都换发出生命的活力,一时半会儿是描绘不完的,课下给你们机会去发挥。”,最后布置作业,照应了这个说法:“机会来了,使出你们的浑身解数,尽情描绘自己心中喜爱的春天吧。”

这样前呼后应的设计,使课堂结构显得严谨完整。

技巧3:改变套路,适时插入作者简介。当学生体会到这首诗和《观书有感》构思的奇妙之处时,自然引出对诗人的介绍,显得自然而然,且打破了接触课文前介绍作者的思维定式。

技巧4:小组成员按成绩优差和表现欲强弱编号,展示时,同样的答案,学习越困难的学生得分越高,这样可以激发同学们团队意识,使不同类的同学都

得到相应的发展。

技巧5:让诵读贯穿整堂课的教学,符合新课程标准对阅读教学的要求。

技巧6:不露痕迹地拓展延伸,如:说到泗水河一带春天景象的特征是“新”,就让学生结合图画,展开想象,描绘“新”气象;说到诗人发现了“春风创造了万紫千红的春天”就让学生展示课下搜集、背诵的赞美春风的语句;说到诗人构思奇妙,就引出另一首构思奇妙的诗。

本课时我确定了这样的教学步骤:

1、赏春:领略春天。即借助泗水河春天的图片,振奋学生精神,初步领略、欣赏春天的美好。

2、悟春:沉浸春天。经过诵诗文,悟韵味;解词义,悟诗文;深探究,悟内涵几个步骤,学生领悟了诗文的内容和作者的构思。

3、惜春:端正态度。在配乐诵读的基础上,通过对春天的赞美,引出对人生春天的思考激发学生珍惜年少时光。

4、布置作业,照应前文。

经过探究、学习,学生基本完成了本课时的目标,不仅加深了对古诗词的感情,而且感受到春日的美好景象和诗人寻春的愉快心情,也体会到了本文构思的妙在。

课堂接近尾声时,从春的喜悦中感悟到春光虽美,韶华易逝,体会到珍惜青春的重要性。

另外,板书设计顾及到了简洁明了。当然,也有不如意之处,就是为了赶进度,节奏显得有些快,每个环节的落实还欠缺,有待在今后的教学中有所改观。