追寻李白ppt配套的教学设计方案

《追寻李白》文化主题单元课外阅读教学设计

【教学目标】:

1、启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理资料,更广泛地了解李白其人和诗的特点。

2、交流展示李白具有代表性的诗作、朗读品味诗歌神韵,课内外相结合,巩固和丰富学生的积累。

3、进一步激发学生阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。

【教学重难点】:

交流在“追寻李白”文化单元活动中阅读积累的诗歌,并通过诵读、游戏等多种形式来感悟、品味李白其人其诗。

【课前准备】:

1、提前开展李白诗课外阅读实践活动。

2、CAI 课件(李白头像、李白诗歌名句等)。

3、学生创作有关的手抄报、书法、美术作品等。

【教学过程及设计意图】:

一、创设意境,导入主题。

1、课件出示李白头像,并配乐。

2、导语:中国是诗歌的国度,李白就是其中一颗最璀璨的明珠。一个月来,我们朗读他的诗篇,追寻他的足迹,感悟他的心灵。今天,在此时、此地,老师和大家再一次――“追寻李白、重现精彩”。

(用古典民乐作背景,以古香古色的画面并辅以诗化语言,营造出古典氛围,将学生引进古诗的意境)

二、汇报资料,简述故事

1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况,请大家首先汇报:

李白其人--讲讲你搜集阅读的李白小故事。

李白其诗--课外你读了多少首李白的诗?记住了哪些?是从哪儿读到的?

(意在了解学生课外阅读的质和量,通过汇报交流对李白其人的再认识,体会诗作背后的故事,弥补个人课外阅读的片面性;了解学生收集资料的途径,增进交流,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法)

2、引导学生将课外读到的李白诗歌按课内的方法编排分类。如:李白与明月、李白与山水、李白与友人、李白与理想……

(李白诗歌九百多首,题材风格各异,根据教材编排特点和小学生的认知特点,引导学生按诗中的具体意象和主题分类,由课内阅读向课外阅读辐射,培养自读能力)

三、小组交流,集体赏析。

1、师:你最喜欢李白写的哪一类诗歌?谁有相同的爱好?

2、请同学们组成兴趣阅读小组,在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗。并请推荐出表现最好的同学,代表你们小组参加稍后的集体汇报。

3、自主合作,共同品味。

请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品析李白诗歌的韵味,教师适时点拨,启发生与生之间的良性评价。形式不限,朗读、吟诵、书画、唱歌等均可。展示内容可以是整首诗,也可以是其中的一句或几句。(引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、研讨。通过各种形式展示自己对诗歌的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析诗歌。)

四、冲关游戏,激活思维

1、读诗句猜诗名。

课件出示:“白发三千丈,缘愁似个长”,“愿将腰下剑,直为斩楼兰。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,“明月出天山,苍茫云海间”。

2、读诗句猜人名--李白朋友有几多?

课件出示:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”“思君若汶水,浩荡寄南征”等

3、“画配诗”--请用李白的诗句表现画面的意境。

课件出示画面《望天门山》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》《塞下曲》等

4、背诗冠军挑战赛

分类串烧,如月亮组、友情组、理想组等

(通过游戏活动,辨析、吟诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激发兴趣,促使学生在课外古诗阅读中拓展更广阔的思维空间)

五、推荐名句,激情回味。

1、师:追寻李白,他离我们如此之近,诵读诗句,内心多么温暖。身在异地,我们--“举头望明月,低头思故乡”;思念朋友--“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”;生活中寄情山水--“相看两不厌,只有敬亭山”,感恩他人--“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,遭遇困境时我们自勉--“天生我才必有用,千金散尽还复来”……

2、李白一生留下了九百多首诗,许许多多的千古佳句,至今琅琅上口,回味无穷。让我们共同来吟诵它们吧!

课件出示名句集锦,师生配乐一齐朗诵。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”……

3、小结:这位中国诗歌史上最伟大的浪漫主义诗人,以豪放、重情的个性,以充满奇特夸张和丰富想象力的诗歌,深深打动了我们。

最后,让我们用唐代大文学家韩愈的一句诗来结束今天的活动吧!――“李杜文章在,光焰万丈长”

课件出示李白头像及韩愈诗句

(通过推荐与诵读,将师生的情感都融入李白诗歌的意境中。李白的传奇人生和名篇佳句,将久久地停留在学生心中,中华民族文化的传承在此找到了契入点。)

教学反思

冀教版五年级下学期文化主题为"追寻李白" ,介绍被誉为"诗仙"的经历和诗歌作品,了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息,并开展有关李白的文化活动.所谓"追寻"体现了主动探究的意识,也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。整个单元是一个综合性的系列学习活动,是一个线索清晰的整体。《小学语文新课程标准》把课外阅读放到了提高学生语文素养的重要位置,提出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,鼓励学生自主选择阅读材料”。小学生还没有养成课外阅读的好习惯,他们需要课外阅读的指导。通过教师的指导,由课内向课外,使学生学会有目的、有选择地读书。综合性阅读活动没有固定的教学模式,为此我也查阅了相关资料,在课上做了一些尝试。

1、要求学生学会搜集、处理信息,注重知识的整合。这一目标达成,课前的搜集整理非常

关键。给学生布置任务后我做了适当的检查并督促他们多读多背。在汇报交流活动中,我用古典的音乐画面创设情境,使学生感受到传统文化的美妙意境,很自然地让学生去了解李白其人其诗,在老师的引导下给他的诗歌按题材分类。这一环节不仅可以检查学生课外阅读的情况,还可以引导学生逐步学会搜集整理资料和学习古诗的方法。

2、注意了课堂生成和形成性评价,利用课堂资源对知识比较和积累,培养学生语文综合素养。放手让学生自主品读感悟,张扬个性,展示了学生的诵读水平和表演才华,充分体现了学生的主体地位。课堂的主要环节是分组准备、汇报交流。通过组员的合作探讨,展示精彩纷呈:学生朗诵投入,还大胆表达自己品读的理由,一组女生以校园歌曲的形式演唱《静夜思》和《古朗月行》清新动人;还有古色古香的手抄报,用京剧的调子唱《塞下曲》慷慨激昂,大部分学生都以自己的形式展示了对李白诗歌的独特体验。

3、两节课有不少遗憾:容量比较大,各环节衔接不够顺畅,学生感悟还比较肤浅,很多地方还停留在表面。尤其第四个环节,走了个过场,学生参与热情很高,但这一环节似乎没有深入感悟,形式大于内容。假如在说出答案的同时,给出时间,学生能讲一讲和友人的小故事,用自己的语言揭示画面的意境,收获会更多。要深入研读李白的诗歌,可以形式再多样一些,专题再小一些,比如李白的月亮诗专题小论文,围绕一个题材的诗歌来开展活动效果是否更好一些。