语言的魅力第二课时 公开课

《语言的魅力》第二课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。【教学重难点】

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。【教学过程】

一、导入新课。

美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”这个小故事充分体现了周总理语言的魅力。昨天我们已经初步学习了《语言的魅力》这一课,谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的?(指名回答。)

同学们概括课文内容的能力很强,今天我们继续学习《语言的魅力》。二、学习第一自然段

1、自由读第1段,你觉得课文中的盲人是怎样的?哪些地方写出了老人的可怜?请用横线画出来。(指名读)

2、面对这样一个可怜的老人,行人应该纷纷解囊,可是呢?你从哪里看出?(指名读)

穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤啊!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,他的命运改变了。

三、默读2--5自然段,想一想,边读边画出诗人帮助盲人的句子。

诗人添上这几个字后,老人乞讨前后发生了怎样的变化呢?

(一)、自由读文,找“变化”。全班交流。

★木牌内容的变化。

上午木牌上写着“我什么也看不见!”后来诗人又在木牌上写了“春天到了,可是……”(板书:我什么也看不见!春天到了,可是……)★行人的变化。

行人一开始不给钱,后来给钱的人多极了!(板书:行人)

1、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱?(学生读相关语句)①、谁能说说“无动于衷”是什么意思?(师板书:无动于衷)

②、谁愿意来读读这句话?(指名读,生评,再读。)

2、这是上午行人的表现,下午呢?

(指名回答。板书:纷纷相助)

★盲人的变化。

1、盲老人上午没有得到钱,很悲伤;下午给钱的人多极了,他笑了。(板书:盲人、悲伤、笑了)

2、文中是怎样写盲老人很悲伤,你能找出相关的句子读一读吗?(该生读,师评再范读,学生齐读。)

3、盲老人下午是怎么说的?谁来读一读?(指名读)谁读得比他更好? (再指名读)

(二)、找出没有变化的内容。

1、随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化,那在盲老人乞讨的这一天,还有哪些情况没有变呢?

2、全班交流。主要有以下几点:

★地点没变:都是在繁华的巴黎大街的路旁。

★人物没变:还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

★老人乞讨的方式没变:还是在身旁立一块木牌。

(三)、思考“变化”的原因。

思考:既然地点没变,人物没变,甚至连老人乞讨的方式都没变,那为什么随着木牌上字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?把你想到的先说给同位听一听。(生同位交流)

2、全班汇报交流。(鼓励学生发表自己独特的见解。)

(四)、激发情感,体会语言魅力。

1、师范读课文第六自然段。

同学们说得太精彩了,其实大家说的,课文第六自然段也写到了。现在请同学们听老师读课文,再一次体会“春天到了,可是……”这句话所产生的巨大作用。(师范读)

2、同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?(指名回答)

3、大家说得太美了!这简直就是一幅美丽的春景图。请看大屏幕——①、出示课件:春天的美景(配轻快的音乐)

师旁白:是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?(滚动字幕出现这句话。)

②、谁想读读这句话?(指名读,生自评。)

你认为我们班平时哪位同学课文读得最好,你推荐他来读一读,怎么样? (该生推荐另一生读)

③、还有谁想读?让我们一起美美地读读“春天”这句话。(学生齐读)④、“怎么不叫人陶醉呢?”是什么意思?(真叫人陶醉!)

你哪一种表达方式好?为什么?(反问句,加强语气,突出春天的美好,令人陶醉。)

4、当我们陶醉在春天的美景时,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)①、出示课件:老人乞讨的画面,旁边的木牌上写着:“春天到了,可是……”(配哀婉的《江河水》)

②、创设情境。

孩子们,假如此时你正从盲老人的身边走过,你的心情怎样?你最想做的事是什么?

(心酸,很同情盲老人;想伸出援助之手,帮助盲老人。)

③、“同情之心人皆有之”,巴黎街上的行人又何尝不是呢?当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?(点击课件出现这句话。)

谁愿意读读这句话?(指名读,师稍作评价。)

请愿意读的同学站起来一起读。(生读)

④、听着大家的朗读,我就有一种心酸的感觉。这同样是一个反问句,与前面形成了鲜明的反差,更能激起人们对盲人的同情。

5、你觉得木牌上的哪一句话更有魅力?为什么?

(第二句话更有魅力,因为它富有诗意,有浓厚的感情色彩,能打动人心,带给过路行人诗一般的想象,能激发他们的同情心……)

6、大家看,语言多有魅力呀!我们在读的时候,是不是也要把这种情感读出来呢?请大家带着感情齐读课文第六自然段。(学生齐读) (五)、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

1、诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们,在你的周围,你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢?(全班交流)

2、我们的生活中太需要这种语言了,你们想试试吗?

四、教师小结。

孩子们,当你看到这绿茵茵的草坪,这温馨的提示,你还忍心去践踏它吗?如果你看到这哗哗的流水,这有魅力的警示语,你还会袖手旁观吗?其实,在我们的生活中,语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。

四、作业

(出示课件:一幅草坪图,一幅滴水的水龙头图。)请同学们以小组为单位,任选一幅图设计一个有魅力的警示语。