11. 倾斜的伞教学设计第二课时

11 倾斜的伞

祥宁街小学王春娟

教材分析:

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,从文章的结构上讲,文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,根据这一线索文章分为两大部分,第一部分是第一到十一自然段,是讲丹丹小时候,外公为丹丹撑伞,伞歪向外公那边,这表现的是外公对“我”的爱。第二部分是第十二自然段到结尾,讲得是丹丹长大后,为外公撑伞,伞歪向外公那边这表现的是“我”对外公的爱。

从文章语言上讲,这两部分内容在语言描述上有很多相似的地方,特别是描写伞和颜色时有很多的重复,从这几处的语言描写中我们可以知道时空变幻传递着浓浓的亲情,当多年以后,拿伞的人换成丹丹后,她却做着当年外公做过的事,从这里我们也可以看出这份温情是发自内心,自然流露的,读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,

从文章的内容上讲,外公的三次笑也有很深的意味。第一次笑:当丹丹发现伞歪了告诉外公时,外公笑眯眯地说:“没歪呀。”这次笑是怕丹丹淋到雨而哄丹丹。第二次笑:看到丹丹困惑时不忍心再哄丹丹,所以只是笑而已。第三次笑:当外公听到丹丹说:“你那把大伞把我整个都包住了呢!”心里很高兴所以才开心地笑了起来。外公的这三次笑,饱含着他对丹丹的爱。

教学目标:

1.认识“惑”“颤”这两个生字,学会“倾、挽”等13个生字,读准字音,认清字形,了解字意。书写规范端正。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

3.通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、感情朗读来体会人物内在的情感,了解在倾斜的伞下外公对孩子的深沉的爱以及在感受到孩子的对自己的关爱之后的内心的激动。

教学重点:

通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感体会祖孙间的亲情,引导孩子从这被爱角色中学会感恩,学会爱别人。

教学难点:

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:二课时

教学过程:

第二课时

课时任务:

1.通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感体会祖孙间的亲情,引导孩子从这被爱角色中学会感恩,学会爱别人。

2.提供类似主题的文章阅读,深化学生的情感。引导孩子说话。

一、深读感悟

(一)复习导入,整体感知。

上节课,我们初读了课文,想想课文写了什么内容?(课文写了“我”小时候,外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。)【设计意图:这样设计是由于这是第二课时,学生们对课文已经有了一定的了解,所以引导学生围绕这样的话题阅读思考,可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求,同时师生共同走进课文,去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

(二)出示感悟题:

同学们,《倾斜的伞》故事是如此的平凡,可它却深深地打动了我们的心。为什么作者称这把倾斜的伞是温情的伞呢?默读课文,勾画出相关的词、句,仔细品味,并在旁边批注自己的体会,并带着感情读一读。

学生自由独立阅读思考。

小组讨论。

全班交流,品词析句,教师依据学生的回答相机出示重点语句,引导学生深入品读。

要求:

1.交流时,可结合勾画的词、句、或段落谈感受;可结合自己的生活实际谈感受。

2.交流时,积极参与,注意倾听别人的意见,同时,自己发言时要组织好语言,让别人能听懂你的意思。

预设一:

(1)每逢淅沥声从窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。

(2)外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

(丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?心里可能在想什么?)

(3)“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了!”“包”是什么意思?这个字说明了什么?

(4)指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

(5)句子对比练习:

句子一:就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。

句子二:就这样,我们从雨中回来,外公的身子一半干的一半湿的。

“每次”“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?你体会到了什么?

(外公为了不让雨水淋到我身上,自己的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀!这把倾斜的伞,不是把奇怪的伞,而是把充满温情的伞。)

(6)齐读这一感人的情景。

(7)小结:日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

教师引读最后一段,加深理解:那是把倾斜的伞,是把……

【设计意图:本单元的文化主题是“感受真情”,本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵,引导学生装关注这些词句,读深,读透,品出味道,从而把握文本的情感目标。】

预设二:

“不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。”

“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的”

“这仍然是把倾斜的伞。”

(1)引导学生理解“仍然”。(情况没有发生变化),那么什么没变?什么又变了呢?

(2)从这句话中你体会到了什么?明白了什么?

(很多年过去了,我做着外公当年做的事,表达了我对外公的爱。) (3)说话练习:同学们,你们可以用“仍然”写句子吗?课件出示

(4)句子对比体会,加深情感体验:

抬起头,我惊讶地发现,头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色,绿得那样深。望望外公,外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空,现在却变了,一半是墨绿色,一半是灰蒙蒙的。

我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿的,一半是来蒙蒙的。我的心热了起来,不知不知觉中,我正做着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。

师小结:是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。

教师引读最后一段,加深理解:那是把倾斜的伞,是把……

预设三:除了这组句子,你还能通过哪组句子对比,体会到这把倾斜的伞是温情的伞呢?引导学生再找出同上面相似的语句,和同学交流。

回到家里,我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。“外公,您的肩膀都被淋湿了,快擦擦吧!”

“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。

你怎么体会到温情的?说说你的理解。

教师引读最后一段,加深理解:那是把倾斜的伞,是把……

【设计意图:通过交流,抓住重点语句对比,感情朗读,让学生体会文中处处洋溢的温情,学生经过细致深入的阅读文本,产生发自内心的感动。通过教师多次引读,达到好词佳句积累的目的。】

结合课文最后一句话,以“那把倾斜的伞是()的伞”为基本句式,给这句话换种说法。

同学们,课文学到这里,我们一定有了初读课文时不曾有过的感受,是啊!再看这把伞,这仅仅是一把伞吗?不,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!同学们,在我们身边,有那么多的人在关爱这我们,其实这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。(出示投影)

引导学生回忆以下情景:

在我生病时:________________。

在我被雨淋时:__________________________________。

在我夏天热的睡不着觉时:_________________________________。

在寒冷的冬天里:_________________________________________。

引导学生根据回忆,把爱说出来。

(三)写法指导:

这篇课文最具有价值的是它描述的生活中的细节,是很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小的场景,我们应该像小作者那样做生活中的有心人,留心观察生活,用心思考生活,从“司空见惯”的生活现象中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。

二、拓展阅读

父爱,在拐角处

一天,弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。

在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸。于是,他一边翘起了扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸向他诉苦,满以为会收获一点同情与怜爱。

不料,爸爸并没有安慰他,只是简单交代几句,便自己走了。

弟弟很伤心,很委屈,也很生气,他觉得爸爸一点也不关心他。在他大发牢骚的时候,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分老爹都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同地停下脚步,站在那儿注视着爸爸远去的背影。

爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好象没有什么东西会让他回头。可是当他走到拐弯处,就在他侧身拐弯的一刹那,好象不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟一眼,然后才消失在拐弯处。

虽然这一切都只发生在一瞬间,却打动了在场所有的人,弟弟眼里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时,我有一种想哭的感觉。很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头。

爸爸是不经意回头的吗?读了选文,你有何感想?写下来。

三、有效练习

真情回报,学会感恩。

1.孩子们,老师相信你们已经学会了感受爱,爱不仅仅来自长辈,只要你会感受,来自老师、同学、朋友的,来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单,一个眼神,一次抚摸,一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了,老师也希望你们学会回报爱!因为被爱是一种幸福,爱别人同样是一种幸福,我们应该怎样回报那些爱着我们的人呢?

2.讨论可以怎样回报亲人朋友。(预设:写信、画画、为他做一件事等)

教师提示:

当爸爸妈妈劳累了一天,回到家,我

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当爷爷身体不好,住进了医院

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过几天就是妈妈的生日了,以前都是妈妈给我过生日,这次我学生自由回答如:给妈妈倒杯水,帮爸爸接过外套,给爷爷捶捶背……

板书设计:

11 倾斜的伞

歪我