1.四则运算（通用）名师教学设计1

《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计荔城区黄石华西小学执教者陈丽钦一、说教材

《加、减法的意义和各部分间的关系》是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第2~3页的内容。这部分内容是在学生复习已学过四则运算的知识的基础上进行教学的。它是学习小数、分数加、减法意义的基础,对于加、减法意义认识的提升,将为小数、分数加、减法的意义和关系打下基础。教材首先借助“西宁到拉萨的铁路长多少千米”的问题,用线段图直观表示814km与1142km全在一起,让学生运用已有知识和经验解决问题,在此基础上概括出加法的意义,引出其各部分的名称。教材接着利用与第(1)题完全相同的事例,把(1)中的和变为已知数,把已知数变为未知数,呈现(2)、(3)题。通过让学生对比这三个问题的变化,发现它们的内在联系,从而抽象概括出减法的意义及加减法的关系。最后,引导学生回顾整理加、减法各部分间的关系。

一、说教学目标

《数学课程标准》指出:“通过数学学习,使学生掌握必备的基础知识和基本技能,使学生体会数学与生活的密切联系,具有初步的创新精神和实践能力,促进学生在情感、态度和价值观等方面得到发展。”因此基于对课标的把握,结合教材内容的分析和学生实际情况,制定了如下教学目标:

1、结合具体情境,理解加、减法的意义,掌握加、减法中各部分间的关系。

2、通过观察思考、比较分析、抽象概括,经历加、减法意义的探索过程,体会加、减法的互逆关系。

3、培养学生运用数学知识解决简单实际问题的能力,发展学生的抽象思维和推理能力。

二、教学重点

结合具体情境,理解加、减法的意义。

三、教学难点

理解减法的意义,体会加、减法间的关系。

四、说教法学法

《数学课程标准》强调从学生生活经验和已有的知识水平出发,为学生提供的从事数学活动和交流的机会,使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识,数学思想和方法,同理获得谅的数学活动经验。因此在教学中立足把数学学习置于现实生活背景中。教学导入环节,我主要采用游戏激趣法,既了解学生已有的知识水平,利于找准教学起点,又能激发学生的学习积极性。在新授环节,主要采用情境创设法、自主探究法,让学生在“交流、讨论、辨析”等活动中理解、概括加、减法的意义,自主完成数学知识的构建。

学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己”的数学。基于以上的观点,联系教学内容,从学生已有经验出发,教学突出以学生为主体。通过呈现我

国地图展示铁路建设的发展,感受时代的发展,让学生积极主动地参与学习活动。课中让学生独立思考、自主探索、合作交流,抽象加、减法的意义,培养学生比较、分析、归纳、综合的能力。

五、教学过程

(一)、游戏导入出示4组题目让学生算一算,比一比谁是计算小能手。

第一组37+126= 163-37= 163-126=

第二组72+224= 296-72= 296-224=

第三组314+521= 835-314= 835-521=

第四组5773+1341= 7214-1341= 7214-5773=

(二)、新知导学

1、师生共建加法的意义

a.师:同学们,你们知道中国新世纪四大工程之一,被誉为“天路”的工程是什么吗? 预设:生:青藏铁路

b.师:青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹,今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。

C.师:你能根据图中的信息提出什么数学问题吗?

预设:生1:西宁到拉萨的铁路长多少千米?

生2:格力木到拉萨的铁路长多少千米?

生3:西宁到格里木的铁路长多少千米?

(随着学生提出问题,课件随机显示)

a.师:同学们提出的问题能够解决吗?我们先来看看第一个问题,请每个同学自己动手试一试。

b.学生独立解题 ,汇报交流,展示解题过程:

预设:814+1142=1956

c.师:为什么用加法计算?

预设:生:把两段合在一起计算。

d.师:你还能提出什么用加法计算的问题吗? (学生提出数学问题)

e.师:用你自己的话说一说什么是加法?

预设:生:把两个数合并成一个数的运算叫加法。(板书:加法定义) f.师:你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗?

介绍加法算式各部分名称(加数+加数=和)

2、自主构建减法的意义

a.师:刚才同学们还提出了两个问题,你们能解决吗?请大家试一试,看看谁的速度快。b.学生列式计算。

(2)1956-814=1142 (3)1956-1142=814

b.师:同学们计算的真快,没看到大家列竖式呀,你们是怎样计算的? 预设:生:参考加法算式解可以。

C.师:为什么用减法计算?

d.预设:生:因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。

e.师:你能提出一个用减法解决的实际问题吗?

师:请你用自己的话说一说什么是减法?

预设:生:已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算叫减法。(板书:减法定义)

2.学生交流。

3.师:通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗?