3、加法运算律练习优秀说课稿

《减法的性质》教学设计

教学目标:

1、理解并掌握减法的运算性质。

2、灵活运用减法的运算性质进行一些简便计算。

3、培养学生思维的敏捷性和灵活性。

教学重点:理解掌握减法运算性质并运用性质进行简算。

教学难点:灵活运用减法运算性质简便运算。

教学准备:课件

一、激趣生疑

竞赛出示两组题,分组计算,比赛看哪组同学即对又快?

第一组第二组

72-6-4 72-(6+4)

85-8-2 85-(8+2)

126-70-30 126-(70+30)

根据比赛的结果提问:男同学输了,服不服气呀?你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗?今天咱们就一起来探究这个问题

二、自主探索,探究新知

师:“同学们喜欢旅游吗?(喜欢)如果让你自己去旅行,你能行吗?不要着急,李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”

1.出示情境图

师:李叔叔在外出旅行前,他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上,你能了解到什么数学信息?

生:李叔叔昨天看了66页,今天又看了34页。这本书一共有234页。

师:有什么问题需要我们解决?

生:还剩多少页?

2. 尝试各种算法

师:这个问题大家能解决吗?怎么列式?(自己先列算式,列好后把你的思路跟同桌交流一下,看看谁的方法最多)

3.全班汇报交流

师:你们都是怎么列式的?把你的思路跟大家分享一下。

方法一方法二方法三234—66—34 234—(66+34) 234—34—66 =168—34 =234—100 =200—66 =134 =134 =134 思路1:从这本书的总页数里先减去昨天看的66页,再减去今天看的34页,就算出还剩多少页没看。即234-66-34

思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页,再从总页数里减去看过的页数,就是剩下的页数,即234-(66+34)

思路3:总页数里减去今天的页数,再减去昨天的页数,就是剩下的页数,即234-34-66

师:同学们用不同的方法解决了这个问题,讲得都很有道理,到底李叔叔还剩下多少页没看呢?请拿出你们的练习本,选择你喜欢的方法赶快算一下,看看结果到底是多好?

4、汇报计算结果

师:都算完了吗?你是用哪种方法计算的?理由是什么?

生1:用的第二种方法,因为66+34能凑整

生2:用的第三种,因为234先减34比较好算

师:咱们来观察这三个算式,你发现了什么?

生:这三个算式的得数都一样,都表示这本书还剩了多少页。

师:那这三个算式之间可以用什么数学符号连接起来?

生:可以用等号连接起来。

师:也就是说,一个数连续减去两个数,可以减去这两个数的和也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。

引导学生理解:至于哪一种方法更简便,要看具体的数据特点,不能一概而论。

师:用字母该怎么表示?

生:a-b-c=a-(b+c)

a-b-c=a-c-b

5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便,要看具体的数据特点,才选择具体的算法来计算,我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如:将例4的总页数改为266页,让学生自己选择算法,使计算更简便。⑴独立列式计算;⑵指名板演

6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗?看来,在今后计算时,我们要观察算式数据有什么特点,然后运用合适的算法,进行简便计算。

三、巩固练习:P21做一做1、2 四、小结:今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律?这些规律可以使计算怎样?但在计算的过程中我们还要注意什么?

四、小结

这节课你有什么收获?

五、作业

板书设计

减法的性质

方法一方法二方法三234—66—34 234—(66+34) 234—34—66 =168—34 =234—100 =200—66 =134 =134 =134 a-b-c=a-(b+c)

a-b-c=a-c-b