笔算除法课件配套优秀教案设计

《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计

【教学目标】

1.结合实际问题,让学生理解商的末尾添0占位的算理,掌握算法。

2.运用知识迁移,让学生自主探索三位数除以一位数商末尾有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。

3.通过解决简单的实际问题,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。

【教学重难点】

重点:理解商末尾写0的算理,掌握算法。

难点:理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。

【教学过程】

一、创设情境,提出问题

谈话:同学们,你们喜欢体育吗?今天老师带你们一起去体育节逛逛吧,看看体育的世界里藏有哪些数学智慧呢?教师播放微课引出例7.

二、自主探究,解决问题

1.列出算式,理解意义。

谈话:想要解决陈老师任务卡的问题,应该怎样列式?学生口答算式,师板书: 650÷5=

谈话:想一想,650÷5的商会是几位数?追问:你是怎么想的?

2.尝试解决,理解算理

谈话:650÷5的商是多少呢?请同学们结合前面学过的知识,用竖式在草稿本上算一算吧。学生独立计算,教师巡视,收集资源,请两位不同方法的学生上台板演。

130 130

5 650 5 650

5 5

15 15

15 15

谈话:谁来评价一下这两个竖式?

这位同学说得有道理,让我们一起来看看简便写法的形成过程吧,老师自己写一个竖式,按竖式的一般方法带着全班从百位开始一步步计算,直到个位追问:个位的0表示?没有的话还有必要分吗?既然没有必要分,不分,那商的个位就空着吧!(看生是否反抗)

追问:为什么不行?(空着商就成了13,1就不是1个百了,3也不是3个十了)追问:那怎么办?(写0占位)

好的,帮你们写上去,完了吧?(生反抗,个位不分的话,十位剩余的0就要写上去,做到有始有终。)小结,所以这类题有个小窍门,除到被除数的十位,没有剩余,个位上是0时,可以直接在十位写余0,并在商的个位写0占位就行了。

陈老师任务卡已经完成,让我们来看看李老师任务卡里将要遇到的问题,播放微

课,应该怎样列式?学生口答算式,师板书:245÷8=

谈话:想一想,245÷8 的商会是几位数?追问:你是怎么想的?

谈话:245÷8 的商是多少呢?请同学们结合前面学过的知识,用竖式在草稿本上算一算吧。学生独立计算,教师巡视,收集资源,请两位不同方法的学生上台板演。(一个个位分5,一个不分5)

谈话:谁来评价一下这两个竖式?

根据学生回答,师小结:除到被除数十位没有剩余,而个位上的数比除数小,就不必再除,只要在商的个位上写0,落下被除数个位上的数作余数即可。

谈话:计算正确吗?让我们来验算一下吧!

谈话:观察这两道题的竖式,你发现了什么相同点?(引出课题并板书)这就是我们今天要学习的“商末尾有0的除法”。

谈话:两位老师的任务卡我们已经成功完成,接下来让老师检验一下你们在体育节里的收获,看看谁是今天收获的冠军!请看第一关。

三、练习巩固。

1.独立计算,体验算法。书本第25页的做一做。

2、课件里拓展判断题。

3、书本第27页第6题判断并改错。

4、课件里2个相关内容的选择题。

5、课件里的2个相关内容的填空题。

四、板书设计

商末尾有0的除法

除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位上商0.