比身高教学设计(教案)

第一单元小数的意义和加减法

课题:比身高第 1 课时总2 课时

教学目标:1.结合问题情境,理解并掌握小数进位、退位加减法的计算方法。

2.能运用本节课所学的知识,解决简单的有关小数加减法的实际问题。教学重点:掌握小数进位、退位加减法的计算方法。

教学难点:理解并掌握小数点后面补“0”的退位减法。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、导入:上一节课,我们学习了小数加减法计算方法,接下来老师要考考同学们,看你们掌握得怎么样?

课件出示:4.61+1.37= 4.88-2.64= 学生计算,交流算法。

师强调:计算小数加减法时,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐,从末位开始加或减起。

2、师揭题:看来这部分内容同学们都掌握得很好,这节课我们要迎接一些更难的挑战。(板书课题:比身高)

二、动手操作,探究新知

1、课件出示教材第13页情境图,引导学生说一说从中能获取哪些数学信息。师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?指名回答.

教师整理板书:

(1)鹿妈妈高多少米?(2)小黑高多少米?(3)鹿爸爸比小花高多少米? 2、小数进位加法的计算方法——解决问题1。

(1)师:要求鹿妈妈高多少米,应如何列式?学生列式汇报,师板书2.4+1.7。

(2)师引导:这是一个加法算式,两个加数都是小数,请同学们先自己试着做一做,再在小组内说一说你是怎么做的。学生尝试计算,小组交流。

(3)全班汇报交流,师适时指导。

生1:2.4里有24个0.1,1.7里有17个0.1,24个0.1加17个0.1是41个0.1,也就是4.1,所以2.4+1.7=4.1。

生2:(展示自己在正方形纸上的涂色)通过在正方形纸上涂色可得出: 2.4+1.7=4.1。

根据学生汇报,教师引导学生还可以用竖式来计算,并提问:列竖式计算时,应注意些什么?

根据学生回答,教师再次强调:列竖式计算时要注意小数点对齐。

师板书列式计算,追问:从哪个数字算起?十分位上的4加7等于11,应该怎么办?当学生说出向前一位进1时,继续追问:为什么向前进1?

引导学生理解:十分位上的4加7就是4个0.1加7个0.1等于11个0.1,也就是1个1和1个0.1。

(4)教师小结:计算小数进位加法时,哪一位的数相加满十就向前一位进1。3、小数退位减法的计算方法——解决问题2。

(1)师:要求小黑多少米,应如何列式?学生列式汇报:师板书:2.4-0.8。

(2)师引导:请同学们先自己试着做一做,再在小组内说一说你是怎么做的。生尝试计算,并在小组内交流。

(3)全班汇报交流,师重点指导减法竖式的计算方法。师板书列式计算,追问:从哪个数字算起?4减8不够减怎么办?当学生说出向前一位借1当10来计算时,再追问:为什么向前一位借1要当作10来计算?借了1后个位变成了几。

引导学生理解:1个1等于10个0.1,所以个位借给十分位1后,十分位就变成了10+4=14,减去8得6。借了1后个位上得“2”变成了“1”,减去0得1,即2.4-0.8=1.6。

(4)教师小结:计算小数退位减法时,哪一位上的数不够减就向前一位借“1”当“10”再减。

4、小数点后面补“0”的退位减法——解决问题3。

(1)师:要求鹿爸爸比小花高多少米,应如何列式?学生列式汇报,师板书: 6-2.4。

(2)师提问:这个减法算式的被减数是整数,减数是小数,应如何计算呢?引导学生思考后回答:把6也变成小数。师追问:如何变成小数?(如果生觉得很困难,这时教师可以提示学生从小数的基本性质的内容来说。)引导学生思考回答。

师归纳:根据小数的性质,在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,所以6可以写成6.0。让学生用竖式计算6-2.4的结果,并汇报交流,总结正确写法。

三、反思总结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

四.课堂作业

教材第14页练一练第2题