口算乘法课件配套优秀教案设计

三年级数学下册

《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》教案人教版版课题:

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

教学内容:

人教版小学数学三年级下册课本

教学目标:

1. 在具体情境中,探索经历两位数乘两位数不进位笔算方法的过程,掌握两位数乘两位数笔算的基本笔算方法,能正确进行计算。 2. 在合作交流中,感受计算两位数乘两位数(不进位)方法的多样化,培养数感和计算能力、交流能力及合作意识,并能有条理的表达自己的想法。

3. 在探索算法与解决实际问题的过程中,经历数学化的过程,体会解决问题策略的多样性。

教学重难点:

重点:理解两位数乘两位数的笔算算理,并能正确进行计算。

难点:理解掌握乘的顺序及第二部分积的书写方法。

突破方法:给学生创设主动探索知识的空间,掌握竖式的写法。

教学具准备:

教具:多媒体课件学习卡片

教学过程:

一、创设情境,提出问题

1、复习旧知,促进迁移

同学们在以前的学习中我们曾学过两位数乘一位数的笔算乘法,现在让我们来试一试

41×2 32×3 36×8 47×5

订正时让学生说一说笔算的顺序、方法及进位的原理和书写的方法。在学生回答后教师强调:

竖式的写法----相同数位对齐。

计算的顺序----从个位乘起。

2、创设情境,激趣导入

天气晴朗,我们一起去书店看一看吧:

请你用数学的眼光观察一下,从图中你能了解到那些数学信息?

学生汇报,教师有序板书:

(1)每套书有14本,买了12套

3、根据这些信息,你能提出哪些用乘法方法解决的数学问题?

学生可能提出的这样的问题:

一共买了多少本?

二、自主学习,小组探究

引导学生解决问题:一共买了多少本书?

要解决这个问题,我们需要哪些数学信息?怎样列式?

每套有14本,买了12套

列式:14×12

1、理解算式的意义。

说一说算式的意义:表示求12个14是多少。

2、小组探究,多种方法计算

怎样计算?小组讨论。

三、汇报交流,评价质疑

1.班内交流(选代表进行班内汇报)

学生可能出现的方法有:

①把12分成10和2,先算14×10=140,再算14×2=28,最后把140与28加起来得到168。

②可以用竖式计算。

引导学生把竖式板书在黑板上:

质疑:对于竖式计算,你有什么不明白的地方吗?

14中的4为什么写在十位上,2哪里来的,是什么意思?(如果学生提不出来,教师进行质疑)

2.二次探究:

带着这个问题,请大家小组讨论。

⑴小组活动

⑵班内交流:

14是14×10的积表示14个十,所以4写在十位上,2写在百位上。⑶同位互相说说计算每一步所表示的意义。

3.优化算法。

比较口算法和竖式法,你更喜欢哪一个?理由是什么?这种算法有什么优缺点?对于较大的数用什么方法计算较好?

引导学生体会:两位数乘两位数用口算法计算速度较快,但是容易出错。

两位数乘两位数用比算法计算速度较慢,但是不容易出错。

对于较大的数还是采取列竖式的方法来提高正确率。

4.变式强化,揭示验算方法。

同学们回忆一下,在以前的学习中,为了检验笔算的准确性,我们可以怎样对竖式进行验算呢?

可以运用调换因数的位置再乘一遍的方法进行验算。

让学生独立运用这种方法进行验算。

四、意犹未尽,激趣结语

同学们,今天我们探究出了两位数乘两位数的乘法(不进位)的笔算方法,并用今天学到的知识解决了一些问题。

计算时要注意:相同数位要对齐,第二个因数十位上的数乘得的积末尾要和因数的十位对齐。

板书设计:

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

书店买书一共买了多少本?

算式和竖式